中国人民解放军进行曲教案.docx

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1、中国人民解放军进行曲教案中国人民解放军进行曲 教学内容: 1、学习进行曲的有关知识,初步认识什么是进行曲。 2、欣赏中国人民解放军进行曲 3、鉴赏进行曲风格的音乐. 教学目标: 1、掌握进行曲的有关知识,了解认识进行曲的类型,用正确的审美观感受进行曲的情绪特征。 2、欣赏中国人民解放军进行曲,激发学生感受音乐的乐趣,并了解进行曲的特点。 3、通过鉴赏进行曲风格的音乐,进一步感受、巩固进行曲的音乐风格. 教学过程: 一、认识进行曲 1、听音乐导入: (师)问题:(学生起立)你听了这段音乐觉得可配上什么动作? (生)想走路. (师)(1)我们来看一下解放军叔叔是怎样走的. (2)问题:解放军叔叔演

2、奏的队列行进的步伐节奏和音乐节奏有什么关系? (看录象) (生)一致的. (师)(1)、为什么会一致的呢?同学不知道了,下面老师来告诉同学们. (2)、小结:因为解放军叔叔队演奏的是进行曲.进行曲是由步伐节奏写成的,多用于伴随队列的行进. (3)、所以走起来就一致了. 2、介绍进行曲的由来 (师)进行曲是怎么产生的呢? 板书:进行曲原是舞曲的一种,起初用于军队队列行进,后又发展到用于群众出场、退场时候的队列行进. 二、进行曲的分类: 1、军队进行曲： 刚才我们听到的用于军队队列行进的，这一类进行曲叫“军队进行曲”。军队进行曲这一类进行曲里,除了我们刚才听到的中国人民解放军进行曲,有哪位同学能说

3、出其它“军队进行曲”的名称吗？ 回答 (1)、提示：我们的国歌义勇军进行曲. (2)、片段欣赏：义勇军进行曲,并跟唱感受音乐. (师)问题:你觉得曲子的情绪是怎样的? (生)略 (师)(1)情绪是激扬奋进的情绪. (2)问题:同学们以前还看到过哪些队列的行进？ (生),奥运会开幕式、闭幕式时运动员的进场退场. 2、运动员进行曲 (师)(1)运动员的进场退场时演奏的乐曲运动员进行曲 (2)片段欣赏:运动员进行曲,起立跟着音乐节奏原地踏步感受音乐. (3)这首曲子的情绪是怎样的? (生)略 (师)豪迈雄壮的 3、婚礼进行曲 (师)(1)结婚时新郎、新娘入场场时演奏的乐曲婚礼进行曲 (2)片段欣赏:

4、婚礼进行曲,想象画面的情景. (生)回答 (师)这首曲子的情绪是怎样的? (生)庄严隆重的. 4、典礼进行曲 (师)(1)在国家领导、嘉宾、外宾来访;重大活动入场时演奏的乐曲欢迎进行曲 (2)片段欣赏:欢迎进行曲,画结合面感受音乐. (3)这首曲子的情绪是怎样的? (生)略 (师)(1)这首曲子的情绪是热烈欢快的. (2)小结：根据不同的队列行进我们可以把进行曲分成不同的类型,还有几种类型的进行曲我们以后介绍。 三、欣赏中国人民解放军进行曲 (师)(1)导入:今天我们这节课一起来欣赏一下中国人民解放军进行曲. (2)问题：请你体会一下乐曲的情绪？ (第一遍） (生)乐曲的情绪是激昂奋进、豪迈雄

5、壮的。 (师)1、归纳特点：情绪激昂奋进豪、迈雄壮、气势宏伟是进行曲的特点之一。 2、要求：感受一下乐曲的节奏，跟着音乐的节奏踏步走。 (第二遍) (师)1、听着中国人民解放军进行曲的节奏踏步走。 2、听着北京喜讯到边寨的节奏踏步走。 3、问题：跟着哪段音乐容易走，为什么？ (生)略 (师)(1)、提示：跟着第一段音乐容易走因为第二段情绪虽激扬奋进豪、豪迈雄壮、气势宏伟,但节奏不明显，不能表现行进步伐 (2)、归纳特点：节奏明显、能用于队列行进中是进行曲的特点之二。 (3)小结：乐曲描绘了人民子弟兵刚毅沉着地进行在祖国大地上，从而表现了人民军队豪迈雄壮的军威、一往无前的战斗风格和强大的力量。

6、(4)要求:请同学们体会着音乐的情绪,结合音乐内容完整的欣赏一遍音乐. (第三遍) 四、练习 (师)要求:听音乐说出哪首是进行曲,哪首不是进行曲. ( 听音乐片段) (师)为什么不是进行曲? (生)(1)没有激扬奋进、豪迈雄壮、气势宏伟的情绪,也没鲜明的节奏. (2)节奏虽明显，但没有行进的步伐节奏. 五、小结 (师)通过今天的学习,同学们知道了什么是进行曲,感受体验进行曲 的风格魅力.并了解了特点,学会了鉴赏进行曲,收获很多. 音乐的大海浩瀚无边,种类繁多,同学们课后有时间可以到音乐的大海畅游,今后老师也会为同学们介绍更多种类的音乐. 六、下课 踩音乐的节奏,踏着矫健的步伐走出教室. 构建“

7、自主、合作、创造”的音乐教学模式 素质教育是学生主体的教育。从这一意义出发，我在音乐欣赏教学中，以素质个性化的培养目标为导向，以开放型的课程体系为切入部，以激励性评价为杠杆，以集体的合作性学习为动力，构建“自主、合作、创造”的音乐教学模式，尽量创造条件，让学生有充分表现自己的机会，引导学生积极、主动地动手、动脑、动口，让全体学生能自始至终，主动积极地参与到教学的全过程之中，使音乐欣赏课活起来。 教学过程中“学生是主体”的观念正成为教师的共识，离开了学生的主体性的发挥，素质教育就成了一句空话，因此，我们在教学中，要充分尊重学生的自主性和创新性，给学生多思考的时间，鼓励学生大胆学会怎样学习、观察、思考，能有机地结合教案中设计的程序，灵活地开展教学活动，立足学生的发展，把培养学生的参与体验、创新能力贯穿课堂学习的始终。但发挥学生的主体作用并不是要削弱或取消教师的主导作用，教师主导作用发挥正确与否的根本标准，就是看是否善于调动学生学习和接受教育的主动性、积极性和创造性，是否使学生能做到生动活泼主动地得到发展，是否有利于保护和培养学生的好奇心、求知欲和探索创新精神与能力。