三语知识点梳理.docx
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1、三语知识点梳理三语教材知识点梳理 第二单元雪儿和花瓣飘香两课 一、基础知识 1、字: 这两篇课文需要掌握的生字有25个,其中田字格中的有20个,绿色通道中的有5个。容易读错的字音有:剩shng.任rn ;“转着圈儿”的“转”读第四声;惹r易读成l),主要是声母的发音容易与我们的方言混淆。 需要辨别比较字形的字有 弧 、狐、孤;捧、棒;捡、检;摘、商。 2、词语: 课后习题3中要求掌握的词语共有18个。花瓣飘香一课中“拿”“捧”“俯”“摘”四个动词写出了小女孩摘花瓣的过程。可以指导学生圈出课文2、3节中的动词,感受小女孩爱惜花瓣的情感。 课文中有一些读起来节奏优美的叠词或词组,可以有意识地引导学
2、生品读其中饱含的感情,学会在习作中运用: 雪白雪白、飘飘悠悠、被春风高高地托起;轻轻捧起;咕咕直叫;喃喃说道;红艳艳的花朵;轻轻地问。 “施展”一词可以重点指导一下。该词可以前置,也可以后置。如: 蓝天是雪儿施展本领的地方。 课堂上,我们要好好地抓住机会施展自己的才华。 这一次大赛,你为什么不把自己的本领施展出来? 3、句子: 雪儿课后的三个句子从三个时间段写出了“我”与雪儿的浓浓情意:相识、相伴、相离。先将这三句话穿插在课文品读中去领悟,最后再拎出来整体感受一下。 感受花瓣飘香第二自然段中连动句的美妙: 一天清晨,我看到有个小女孩俯在花前,从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣,双手捧着,然后飞
3、快地穿过田野,跑远了。 描写小女孩的一串动词先圈下来,再好好体会,学着说几个这样的句子。 4、段落 雪儿就要完成课后习题5:展开想象,写一段话描述“我”和雪儿告别 1 时的情景。 花瓣飘香一课最大的特点是对话描写。其中有少许的提示语描写。仿写时可以有两个思路:一是结合课文对话内容,想象人物的神情动作等,补充上提示语;二是仿写两个人的对话。或教师与学生现场表演一段对话,让他们写;或是观察两同学课间活动对话,写一写。 二、课文 雪儿 教材解读 雪儿这篇课文给我们讲述了一则人鸟情深的故事:腿受伤的“我”为受伤的信鸽“雪儿”疗伤并精心照料它,最后让它重返蓝天。文章有两条线索,一是情节线索;二是情感线索
4、。情节线索:相识相伴相离;情感线索:怜悯快乐惜别。情节线索与情感线索同步发展、相交相融是本文的鲜明特色。充分表达人鸟之间的深厚情谊,文章运用了细节描写。比如:最后一节的“惜别”,因此引导学生掌握细节描写的方法显得很重要。 核心目标 理清文章写作脉络,能在品读事情起因、经过、结果的过程中,体会课文细节描写的妙处,并学会运用。 教学设想 1、围绕核心问题。理清文章脉络 我与“雪儿”之间发生了一件怎样的事情? 2、品读:相知相伴相离 思考:从哪些具体的细节描写中你感受到小作者与雪儿的真挚情感? 3、仿写:默读课文第四自然段,联系上下文,展开想象,写一段话,描述“我”和雪儿告别时的情景。 花瓣飘香 教
5、材解读 花瓣飘香讲述了一个懂事的小女孩为了让卧病在床的妈妈心情愉快,摘片花 2 瓣送给她。小女孩的孝心、真情,是作者通过对话描写表现出来的。 核心目标 这篇课文主要以对话的形式展开的,因此依据年段特点和课标要求,本课立足文本特有的表达方式,训练学生学会抓住人物对话来揣摩人物的心理,感悟人物情感。 教学设想 围绕文章的主问题:从哪里可以看出小女孩是个“懂事的孩子”? 1、感知课文,初识“懂事”。 2、品读对话,领悟“懂事”。 哪些句子可以读出她的“懂事”?画一画,读一读。 3、补充对话,升华“懂事”。 课文中的提示语有的没有,有的很简单,请你结合对话内容,想象小女孩当时的神情动作,补充完整。 三
6、、作业 书后作业已经在课堂学习中穿插讲解。 课堂作业本 花瓣飘香中的第一课时写话,用表示颜色的词语写一段话。可以指导学生写各种各样的花;也可以写秋天的果园。红色的柿子;紫色的葡萄;黄色的香蕉等。总之要帮助学生打开思路,学生一定能写得很丰富。 第二课时的阅读片段中“我送花给小女孩”是因为:“我”被她的孝心和懂事感动了,送花给小女孩,希望她的妈妈早点好起来;“我送花给母亲”:我也要像小女孩一样好好孝顺母亲。 答案不唯一。合理即可。 第三单元 一、基础知识 3 1、字 本单元需要掌握的生字有58个,其中田字格中的有39个,绿色通道中的有19个。 其中多音字有 :藏、扎 、挨、都、少、教。 “扎”字的
7、读音学生比较难辨,共有三个读音:z zh zh,可以引导学生查字典理解后组词再记忆。 文中有几个加点字音也易读错:出没、露面、石棱。 字形上需要注意的有:译、泽;藏、臧;搜、嗖、艘;凝、疑;虚、虑;毫、豪。 同音字可以联系起来指导记忆的:联、连、练。 2、词 习题3中需要掌握的词语有34个。其中要求造句的是:尽心尽力。 有些词构词方式很独特,比如:文思如泉。虽然短短的四个字,但是却含有一个丰富的比喻句。是说写文章的思路就像泉水一样汩汩流出。像这样的词语还有:日月如梭、光阴似箭、情深似海等等。可让学生有意识的积累。 再如:出没 。这个词是由一对反义词构成的。像这样的词还有:早晚、天地、黑白、粗细
8、、冷暖、软硬、生熟等等。 多义词“糟蹋”。一般有2种意思:一是指浪费或损坏;二是指侮辱;蹂躏。练习3中赞美王勃的一组成语可以穿插到课文教学中进行。 3、句子 反问句:这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?除了要会改成陈述句外,还应该感受反问句的好处:强调突出红军对藏胞们的关心藏胞一直生活在山里,是受不了的。 句中带有引号的句子,可以引导学生探究引号在句中的用法: 这位“夜引弓”的“将军” 便是被人们称为“飞将军”的李广。 树木野草发出“沙沙”的声音。“嗖”的一声 含义丰富的名句 4 落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。 这句话是文章少年王勃中着重需要理解的句子,也是最能体现王勃才华横溢的句子,需
9、要联系课文内容仔细揣摩感悟。 4、段落 第8、9两课是文包诗,很多段落再现了诗中描写的意境,诠释了诗句的意蕴。作者在讲述创作古诗背景的时候,按照事情发展的顺序进行了描写。同样菩萨兵和大作家的小老师两篇文章也是按照事情发展的顺序进行讲述的。因此,本单元教学可以侧重于引导学生按照事情发展的顺序,理清事情的起因、经过、结果。学会按顺序写一篇这样的文章。 对于菩萨兵一课,还有一个重要的写作特点:精选了几个时间节点,侧重于通过人物的典型语言表达人物的思想感情。可以模仿练习。如:描写冬天早晨锻炼身体的爷爷奶奶们;描写一段炎炎夏日里哥哥姐姐们苦读的情景等等。 二、课文 教材解读 菩萨兵记叙了长征途中军爱民的
10、一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠全心全意为藏民着想、替藏胞春耕,以实际的爱民行动改变了藏胞最初的看法,并最终赢得了藏胞的信赖与欢迎。在写红军部队时,作者着重抓住典型人物的典型语言,体现红军的菩萨心肠。 核心目标 通过深入品读朱德总司令的三段话,感受红军对藏胞的一片真情。学会描写人物的典型语言,表现人物思想感情。 教学构想 1、理清文章脉络,感受关键的四个时间节点。 2、品读人物语言,感受军民鱼水情深。 画出朱德总司令的三段话,想一想:朱德总司令是在怎样的情况下讲这些话的?你从这些话中读懂了什么? 3、写语言,感受民拥军。 5 朱德关心藏胞,藏胞万分感动。特别是看到干干净净的院子
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