三年级语文下册《你必须把这条鱼放掉!》教学设计3 苏教.docx

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1、三年级语文下册你必须把这条鱼放掉!教学设计3 苏教你必须把这条鱼放掉！ 、教学目标： 1. 正确识写本课的10个生字。通过联系上下文或运用找近义词等方法，理解“允许”一词的意思，引导正确造句，培养学生通过自主学习来解决问题的能力。 2.学习按照故事的起因、经过和结果的方法概括课文主要内容，并能有条理地复述这个故事，并从中学习作者的写作方法。 3.通过指导学生抓关键词和提示语等方法体会汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。 二、教学重、难点： 重点：通过指导学生抓关键词和提示语等方法体会人物的内心活动，学习作者的写作方法 难点：通过指导学生抓关键词和提

2、示语等方法体会汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。 三、教学评价设计： 1.检查学生预习情况。通过查看预习单、指名读、自由读等方式了解学生识、写生字和读书的情况，为学习课文打好基础。 2.通过默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度。 3.通过指导学生抓关键词和提示语等方法体会人物的内心活动，学习作者的写作方法 4.联系生活，运用续写故事“二十年后，汤姆又来到湖边”的方式检验学生对内涵的领悟。 四、教与学的准备： 学生准备：按照预习单的要求完成预习。 教师准备： 1.多媒体课

3、件。 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 1 环节一、整体感知初读感知，整体把握。 导入板题。 1.平时休息时你们都喜欢干些什么？学生自由回答有一个小男孩很喜欢和爸爸一起去钓鱼，在他们钓鱼时还发生过一件难忘的事呢。今天咱们要学习的课文讲的就是这个故事。来，咱们一起板书课题。 2.出示课题： “你必须把这条鱼放掉！” 生书空跟老师一起写课题。齐读课题。 3.围绕课题质疑。 仔细观察，这个课题和我们以前学的有什么不一样？ 学情预设：课文题目是一个人对另一个人说的话，上边有一个双引号；爸爸是怎样说这句话的？在怎样的情况下说这句话的？ 4

4、.爸爸是怎样说这句话的？在怎样的情况下说这句话的？放声读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，划出带有生字的词，放声读课文，让老师听到你读书的声音。 (二）检查预习，以学定教。 1.检查生字的识写。 出示预习单，看看写得是否正确、规范。 生字中哪些字也容易和我们学过的字混淆起来，你能用这种观察和比较的方法来说说这些字吗？ 相机指导：“钓”和“钩”、“未”和“末”、“允”和 “充”。 重点指导： “必”第三笔是点。 “钓”和“钩”：师在黑板上写钓这个字，写到点时师特别强调）小朋友，看一下，这个点就表示鱼饵。撇折表示鱼钩，点还表示鱼饵。 学生书空写这两个字。 2.检查对词语的掌握。 读词语，提出

5、不理解的，共同解决。 2 必须 汤姆 铭刻 允许 从未 见过 钓鱼 鱼钩 鱼竿 泛起 涟漪 遵守 规定 夜幕初垂 小心翼翼 斩钉截铁 鱼饵 鲈鱼 指名朗读词语。 齐读生字词。 你不但读得正确，而且每个字都读得很清晰，准确，读书就要象他这样读。让我们一起读读这些生词。要整齐响亮。 3检查朗读课文。 自由读课文。要求： 注意读准字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。不理解的地方作出标记。 指名分段朗读课文。学生评价后，老师评价。 感知课文内容。 1再读课文，想想课文主要讲了一件什么事？ 2指导梳理：写事的文章一般按照故事的起因、经过、结果来写。你知道这个故事的起因、经过和结果吗？ 3.把故事的起因

6、、经过、结果巧妙的串联起来就是故事的主要内容. 环节二、部分理解精读感悟，重点突破 品读故事的起因，感受汤姆的欣喜。 1下面我们先来研究一下汤姆是怎样钓鱼的？课文哪几小节写汤姆钓鱼？ 2. 自由读课文一到四小节，要把它读好了，好的标准是把汤姆钓鱼的情景读出来，让人一听就感受到汤姆在钓鱼。 3 放声读课文。 3学习第一自然段。 指名一生读第一自然段。 他读得正确流利。看一下，汤姆和爸爸在什么时候钓鱼？ 我们中国人喜欢什么时候钓鱼？ 外国人喜欢钓鱼，但却是在晚上，这叫浪漫，要把夜幕初垂，明月东升，汤姆和爸爸泛舟湖上的那种浪漫的情调读出来。你再来读一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”这两个词特别注意

7、一下。 指名有感情再读第一节。 齐读第一自然段。 4学习第二自然段。 指名朗读第二自然段。 看得出你是钓鱼的新手，谁再来读这一节。 现在你是钓鱼能手，什么是涟漪？ 有一句话叫醉翁之意不在酒，鱼翁之意不在鱼，这叫情趣，重在欣赏美景。谁能通过朗读让大家听得出你是钓鱼高手？ 他是钓鱼高手，还不是钓鱼专家，不近看到银色的涟漪，而且要读到心里有涟漪。 你读的时候心里一定有涟漪，才会读得这么好。心里有涟漪看不见，那叫情感的涟漪。我们一起来读。 5.学习第三、四自然段。 指名朗读第三自然段。 有一个词必须要读好，是哪个词？那是一种怎样的心情？谁再来读这小节。 指生生读第四小节。 听了你的朗读，让人觉得鱼很大

8、，但还不够大，不是最大的。谁再来读。 句子。 4 “哇”一条他从未见过的大鲈鱼 A、这句话应该用怎样的语气读？ B、指名读，学生评议，再指名谈。 C、如果你钓到了这样一条大鲈鱼，你会怎样？ 文中3、4自然段还有哪些句子，哪些词看出这条鲈鱼很大？读一读，找一找。 A、“鱼竿变成了弧形”。 B、“小心翼翼地换” C、指导朗读。 钓到这么一条家伙时，爸爸是什么态度？读书也要这样，要读到老师和大家都投来赞赏的目光，所以，请你读完后再看看老师和大家。 齐读3、4自然段， 6.深入学习。 大家读得很好，现在想考考大家会不会说 逐组出示四组词语： 套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处 划破水面 沉入水中 泛起涟漪

9、恢复平静 察觉动静 一阵惊喜 小心翼翼 拖出鲈鱼 读读这几组词语，看看有没有联系，快速把它记住。 谁能用上这几组词语，说说我是怎样钓鱼的？ 学习小组学生交流。 汇报： 如果老师出一个题目：我钓鱼你会写吗？要注意什么？ 对，写一件事情一定要写清楚动作，还要有周围的变化以及自己的心情，这样，才能把文章写具体、写生动。 布置作业： 5 1.有感情地朗读课文。 2. 描红，完成习字册。 第二课时 环节二、部分理解精读感悟，重点突破 复习导入 1揭示课题：今天，我们继续学习17课.齐读课题。 2上一节课我们研究了汤姆是怎样钓鱼，这一节我们重点研究汤姆是怎样放鱼的。 品读故事的经过，感受汤姆的情绪变化。

10、1.同学们，你们来看课文中的这篇图，汤姆急忙把大鲈鱼提到岸上，仔细观察图中汤姆和爸爸的表情，动作，想一想他们在说什么？ 学生交流。 2.事实是不是和我们设想的一样呢？我请同学们读读课文5至12小节，一边读一边把爸爸的话用“”画出来，把描写汤姆、神态、动作的句子用“”画出来。 3.学生自由读书，勾画。 4. 讨论、学习。 指名读爸爸的话。 联系课文和句子，想一想，爸爸说这三句话分别是什么样的语气？ A、第一句，用低沉、坚定、命令的语气。 指名读，你为什么要这样读？ 指名、评议，“必须”是什么意思？ B、第二句，这句话爸爸是用怎样的语气说的？ 指名读，评议。 C、第三句，这句爸爸的语气是怎样的？

11、出示：斩钉截铁，指名读，评议。 读到这，我们知道爸爸一定要让汤姆把鱼放棹，为什么呀？ 用一组关联词将这句话连起来说一说。 6 5.小汤姆满心欢喜，钓到一条从未见过的大鲈鱼，而爸爸却说他必须放掉。听了爸爸的话，汤姆会怎样想的？ 为什么会这样想呢？ 指名读。 从这句话中你体会出汤姆当时的心情吗？ 可是现在是_ 小汤姆还说了什么？ “这个时候”指什么时候？指名读 汤姆这时的想法是什么？ 6.既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。 四人小组讨论 全班

12、同学自由组合进行辩论 提示 汤姆： a这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。 b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。 c没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。 爸爸： a虽然鱼很大，时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。 b在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。 c做人要诚实、自觉，要严格要求自己。 通过刚才的辩论，我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。现在让我们再来读读课文5-12自然段，看看汤姆是怎么做的？ 板书：斩钉截铁 从汤姆的行动中，你体会到了什么？ 当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸

13、看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢？ 6.分色色朗读 7 再指名 品读故事的结果，感受汤姆的成长。 1.引读第11 自然段。 板书：无可奈何 小结：看着大鲈鱼摆动着_，汤姆叹了口气，心想_。汤姆把鱼放了，但我们可以感受到他此时的心情？从哪儿看出来的？ 的确，从那以后，汤姆再也没有钓到那么大的鱼。 2.爸爸的这些话深深地影响着汤姆，即使长大后他也没有忘记。虽然，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼，可是_ 环节三、回归整体积累拓展，读写训练 拓展延伸。 1.二十年后的一个夜晚，汤姆又一次来到此地钓鱼。一切照旧，只是没有了爸爸。过了很久汤姆的鱼竿动了，一条肥美的大鲈鱼上

14、钓！他抬起手表一看，11点多钟了，这时，汤姆会怎么做呢？ 2.自由发言。 板书设计： 17 我必须把这条鱼放掉 惊喜 赞赏 不情愿 反对 无可奈何 遵守规定 教后反思： 成功之处： “阅读教学的最终目的是要使学生自已能读书，不待老师讲。”这是叶圣陶先生的话。语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是要教学生“会学知识”。学生会学，才能更主动地获得知识。因此，在课堂教学中，教师应该把改进自己的教法和指导学生的学法有机结合起来，有效地发挥学生的主体作用，达到教和学的和谐发展。在阅读教学中，充分发挥学生这个主体的作用，从而优化语文教学。 8 一、从整体入手反复读 “读是阅读教学的主线。读得好，可以

15、深切地传达出课文的思想感情。比如，我在教你必须把这条鱼放掉一课时，是这样来指导学生朗读的。首先利用课前谈话激发学生的朗读兴趣，再自由读课文，并在把课文读正确的基础上要求学生思考一道检测题：这是一条怎样的鱼，并从书上找出相对应的语句来说明。 这样使学生情有所动，心有所感，与作者产生共鸣，深刻地体会到鱼的大和我的惊喜。最后我又采用集体朗读，让学生再一次透彻地体会出情感，把课文读得淋漓尽致，领会语言文字的思想感情。 二、联系上下文点拨思 古人云：学起于思。读能启思，深思必有后果。可见，理解课文的关键要教给学生思维的方法，如何指导学生思维呢？做法是：要求学生抓住关键词理解关键句，联系上下文理解关键句，

16、抓住关键句理解全文。在学生思维的关键处以适时的点拨，促进学生及时排疑纠偏，打通思路，准确理解。 如教你必须把这条鱼放掉一课时，学生对课文最后一句话的理解有障碍。而学生只要能弄懂这一句话的意思，也就理解了作者所要表达的思想感情。我引导抓住“铭刻、回响”来理解句意。从情感上理解汤姆从不情愿到心甘情愿的转变，明白爸爸的话已深深印在汤姆的心中。这样，学生的思维障碍就迎刃而解，很顺当地就理解了文章的思想内含。 三、紧扣难点诱发议 在阅读教学中训练思维不仅要求同，还要善于求异，这样才能真正理解、驾驭知识。因此，我在课堂教学中经常安排学生分组自学讨论。许多比较深奥的问题可以在讨论中圆满解决。通过讨论，培养了

17、学生的思维能力。如教你必须把这条鱼放掉一课时，我就组织学生讨论在那种情况下，汤姆应不应该把鱼放掉。学生讨论热烈，充分调动自己的思维和日常生活经验，培养了学生的主动性。最后，我还设置了一个拓展训练，就是长大后的汤姆又遇到了小时侯的情况，他会怎么做？这样，就进一步的加深了学生对课文的理解。 四、理解课文训练说 为了更好地优化语文教学，我经常采用各种途径强化说的训练。在学习 9 课文，理解内容的基础上，把课文的思想和文字转化成自己的语言和思想，促进学生语言的发展。如教完你必须把这条鱼放掉一文后，在课堂上，我趁热打铁，让学生当堂就把生活中发生的事情讲出来给大家听，利用课文中的语言，创造更多实际运用语言的机会。 附：预习单 17 “你必须把这条鱼放掉！” 班级_ 姓名_ 学习名言：书读百遍，其义自见 一、识写生字我最棒。 认读生字，在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。 正确 规范 纠正写错的字： 把不满意的字再写一遍： 二、读词语，夺锦旗。 必须 汤姆 铭刻 允许 鱼竿 泛起 涟漪 遵守 从未 见过 钓鱼 鱼钩 规定 鱼饵 鲈鱼 夜幕初垂 小心翼翼 斩钉截铁 三、认真读课文，争做“读书小明星”。 四、资料台 1.通过查询资料，说说你对鲈鱼的了解。 10 2.关于本课，你获得了哪些认识？ 11