三年级英语41页.docx

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1、三年级英语41页4 .重视双向交流选编了一些与学生日常生活紧密相关，与教学内容和教学进度同步的中西方文化知识。 5 .融合学科内容十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容并蓄，精选学生最需 要了解的，最感兴趣的，最易学会的，最有普及价值的与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容，融如语言材料之中。 6 重视灵活扩展运用有效的编排形式，使教师充分发挥特长，使学生能够各得其所。 7 实现整体设计运用整体系统的合理编排力求达到各阶段的教学内容与目标自然衔 接，以确保各阶段的顺利过渡。 四、教学重难点： 实性和实用性。 1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真 2、注

2、重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。 3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。 4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。 5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他 学科的知识。 五、教学措施： 小学生主体性地位在英语对话教学中的体现，小学英语对话教学在整个英语教学中占有相 当大的份量。怎样充分体现学生学习主体性地位呢？在小学英语教材中，安排了许多浅显易懂、生动活泼的对话。根据这些对话稍稍用心设计一下，便能让学生成为学习的主人， 取得意想不到的效果。 、 建立和谐

3、、民主的教学环境，形成学习对话的良好氛围。 通过复习与新授对话内容有联系的已学过的对话，为新对话教学作好辅垫，并可以以此导入新对话教学。从而达到以旧引新，更好地为新授打好基础。对话的方式可以有：教师与 全班对话，或是让学生问候教师，学生与学生的对话。 、 以学生为中心，设置场景，表演对话。 在教学对话前为学生设计场景，营造氛围，诱发学生的语言动机。让学生发言，教师稍稍加以引导，将他们的句子串联成对话。请学生跟读。然后操练几遍，便可让学生在设置的 场景里进行表演，充分利用道具让学生有真实的体验。而下面的学生当“观众”并打分，并请打分的同学说说为什么打这个分？这样可以提高学生的听说能力，更能够体现

4、学生学习 的主体性。怎么说？对不对？应带怎样的表情？怎样演会更好？学生无论是表演的还是看表演的，都会在打分时找到他们需要的答案。 、 通过娱乐、竞赛形式激发学生的学习动机与兴趣。 小学生中，就是再高年级的学生还是非常爱玩。我们可以利用小学生爱玩的天性。在对话 教学中，设计各类竞赛、游戏。让学生在比中学，猜中学，玩中学，唱、跳中学。如：藏卡片、快看快说、快听快指等。印象会特别深。 、注重在教学中，运用手势。 把一些单词、短语、甚至是句子与手势或是肢体语言相结合，让学生全身活动，手脑并用， 即加深了记忆，又能抓住学生的注意 六、教学进度安排： 课时教学计划 累计课时数：1 课 题 Unit 1 W

5、elcome back to school 课时序号 1 主要学习句型“Im from ./ Boys and girls ,we have two new friends today教学目标 它是A部分内容的延伸Lets practice 巩固、操练对话的句型，鼓励学生在真实情景中会话。 句型：We have two new friends today. Im from the UK. 重点、难点 词汇：welcome, USA, Canada Welcome的发音，句型“Im from . 教学方法 情景交际法 课 时 各环节时间分配 第一课时 教学过程 师生互动 第一次先学后教 自学指导

6、 1、自读对话内容，结合图片、上下文，理解意思； 2、说说AMY来自哪里？ 3、张鹏是哪个国家的？ 后教 1、对话练习：教师：Hello； 学生：Hello，teacher. 教师：Welcome back to school. Nice to see you again. 学生：Nice to see you, too. 请一些学生做此对话练习，由教师和一名学生来做，过渡到 由教师：Im Miss He. Im from China.(手中举起中国 国旗) And you? 鼓励学生说出：Im Im from China. 2让更多的学生进行自我介绍：Im Im from 第二次先学后教 自

7、学指导 1、能理解对话内容； 2、能理解课文内容： Boys and girls ,we have two new friends today； 3、能主动参与句型的对话练习，对英语感兴趣。 后教 1、教师：Class, we have a new friend today. 让学生观看教学课件。教师反复点击对话框中的句子，学生跟读模仿。 2、教师问： Whats the girls name? (Amy) Is she from China? (No) What does Amy say？ 让学生模仿Amy说出：Hi! Im Amy. Im from America. 学生说完此句后，教师说

8、：Amy! Welcome. 5教师解释并教读单词：welcome 6让学生表演课文对话，以小组为单位进行竞赛。 7用手中的国旗做提示，教读学习单词China, America, Canada以及句型Im from 8让学生戴上头饰分别扮演Amy, John和Mike上台做自我介绍。 趣味操练 1Pass the balloon.游戏规则：68人一组围坐成圈，每组发一个气球。谁拿到气球谁就要用英语进行自我介绍。如：游戏开始时，一人拿着气球说：Im Tom. Im from China.然后把气球随便传给另一个人，拿到气球的人要继续游戏。 2在Lets talk 的基础上，自编对话并表演。 A:

9、I have a new friend. B:Hi, I am I am from C: (全班) Nice to meet you. B：Nice to meet you, too. 板书设计 ： 教后记： 备注：板书设计及教后记，要求用黑色笔手写，注意字迹工整。 课时教学计划 累计课时数：2 课 题 Unit 1 Welcome back to school 课时序号 2 教学目标 本部分主要学习UK,Canada,USA,China,要求学生能够听、说、认读，并且能够听懂、会说“Im from 2. Lets chant通过歌曲巩固本课单词。 UK,Canada,USA,China 重点

10、、难点 Canada的发音; Im from 的运用 教学方法 自然拼读法 课 时 各环节时间分配 第二课时 教学过程 先学后教 自学指导 能听说认读单词：UK，Canada， USA， China. 能通过情景对话学习介绍自己的国籍，并在实际情景中 自然运用。 后教 1、老师出示国旗图片，让学生认识，引出单词：UK， USA， China， Canada。 2、认读单词。 3、听录音或看课件认识不同国家的标志性建筑物，并跟读单词。 4、学生小组讨论：这些图片中的建筑物名称及所属国家。 5、小组活动：把图片和国家配对。看看谁最先完成。 教师出示事先准备好的国家国旗和建筑物的图片等，一个人出示

11、图片，另一个人说：Im from.让学生反复练习句子。 6、听录音，跟读对话。 趣味操练 1、两人一组用国旗或图片进行对话。 2、Lets chant。 3、听录音，跟着说唱。 师生互动 板书设计： 教后记： 课时教学计划 累计课时数：3 课 题 Unit 1 Welcome back to school 课时序号 3 1Lets spell 本部分通过listen,repeat and chant 达到对单词拼写的练习 教学目标 2.Circle 圈出听到的单词 3.write,练习书写四个简单单词 重点、难点 学习拼写单词并能够按正确笔顺对字母进行描红。 正确书写listen and wr

12、ite 中的单词 教学方法 朗读法 课 时 各环节时间分配 第三课时 教学过程 一、先学后教 自学指导 1、教师出示字母卡并问：Whats it? An“ Aa”. Whats the sound of letter “A”?引导学生说出元音字母a在单词中的发音/。 出示含有这个字母相同发音的单词图片。 cat bag hand dad / 后教 1、放Lets spell部分的录音，学生跟读。 2、小组学习：找一找还有那些单词中字母a的发音是/？ 3、小组汇报交流并总结。 二、趣味操练 1、游戏：听一听，辩一辩。 教师读一组单词让学生听一听找出那个单词中没有a/的发音。 如：bag dad

13、hand apple cake 2、游戏：击鼓传花 谁拿到花，必须说出一个含有字母a的单词。 3、读一读，写一写 学写单词，并指导学生描红 师生互动 板书设计： 教后记： 备注：板书设计及教后记，要求用黑色笔手写，注意字迹工整。 课时教学计划 累计课时数：4 课 题 Unit 1 Welcome back to school 课时序号 4 教学目标 主要学习句型“Where are you from? Im from ./ This is my friend, (名字)” 重点、难点 对话Where are you from? Im from .在真实情景中的应用。 教学方法 情景教育法 课

14、时 各环节时间分配 第四课时 教学过程 第一次先学后教 自学指导 自读对话，理解对话内容； 和你的同桌演一演对话内容； (1)Where is Amy from ?(Amy 来自哪里？) 后教 T：This is my friend, Amy. S: Nice to meet you. A: Nice to meet you, too. T: Im from China. Where are you from? A: Im from America. 老师再用同样的方法介绍Mike. (2) 老师教读新句子，并让学生全班读，小组读多种方法练习 (3)让学生听录音，看图，跟读对话。 第二次先学后

15、教 自学指导 认真观察P7 ，look and say的图片，你认识几个国家的国旗，并和你的同桌说一说； 用句型和你的朋友说一说 Im from China. Where are you from? 板书设计： 师生互动 教后记： 课时教学计划 累计课时数：5 课 题 Unit 1 Welcome back to school 课时序号 5 教学目标 本部分主要学习teacher, student,要求学生能够听、说、认读，并且能够听懂 Lets chant通过歌曲巩固本课单词 重点、难点 单词的记忆与应用 教学方法 自然拼读法 课 时 各环节时间分配 第五课时 教学过程 第一次先学后教 自学

16、指导 1、听说认读单词she,he,student,pupil,teacher； 2、能理解人称代词he she的不同用法，并能灵活运用。 3、能和你的同桌合作学习。 后教 1、教师利用简笔画画一个girl，引出句子She is a girl.She is Amy.帮助学生理解单词she。教师在补充：She is a student.出示单词卡片student,让学生猜单词的意思。 2、教师利用简笔画画一个大男孩，引出句子He is a big boy.He is Mr Jones.帮助学生理解单词he。教师在补充：He is a teacher.出示单词卡片teacher,让学生猜单词的意思

17、。 四、第二次先学后教 自学指导 听录音，理解Chant内容； 对chant感兴趣； 能主动跟着音乐做律动； 后教 1、播放Lets learn部分的录音，让学生跟读。 2、和你的同桌一起来做一做律动； 师生互动 板书设计： 教后记： 备注：板书设计及教后记，要求用黑色笔手写，注意字迹工整。 课时教学计划 累计课时数：6 课 题 Unit 1 Welcome back to school 课时序号 6 通过歌曲检查学生对本课的熟悉和掌握程度 通过做题检查学生对本课的熟悉和掌握程度 Lets check 重点、难点 Lets check给图片标出正确顺序 教学目标 教学方法 情景教学法 课 时

18、各环节时间分配 第六课时 教学过程 师生互动 先学后教 自学指导 1、能听懂录音内容； 2、对歌曲感兴趣； 3、理解故事内容； 后教 1、老师出示课文挂图，让学生猜想发生了什么事情。 2、教师播放课文录音，让学生听2遍。 3、学生回答教师的提问，Who are they？Who is clever？ 并说说故事大概意思。 4、听录音，跟读故事内容。 5、教师点拨重点词汇和口语：play a game， clever，wait a minute， Can you read this？ 趣味操练 1、Listen and number 2、Lets sing. 3、Look and match.

19、板书设计： 教后记： 备注：板书设计及教后记，要求用黑色笔手写，注意字迹工整。 第二单元 单元分析 本单元围绕Family members展开。学习了man, woman, mother (mom), father (dad), grandmother (grandma), grandfather (grandpa),sister, brother等单词。并围绕家庭成员的单词展开对话。学习句型Whos this/that man? Whos this/that boy? Whos this/that woman? Whos this/that girl?及其回答Hes my father/br

20、other. Shes my mother/ sister.并由此拓展了一些西方文化和热爱生活的情感教育。My family是一个和学生的实际生活有着密切联系的内容，本单元能使学生更课时教学计划 累计课时数：7 课 题 Unit Two My family 课时序号 1 1句型：Whos that man(boy)? Hes my 教学目标 2词汇：father, friend he和she的意义区分及发音 重点、难点 句型：Whos that man? Hes my 教学方法 情景教学法 课 时 各环节时间分配 第一次先学后教 自学指导 听录音，理解对话内容； 回答问题：Whos he?he

21、 is Amys dad; 在理解对话内容的基础上，和你的同桌演一演对话内容； 后教 1、 Is she your ?教师拿出自己家庭成员的不同照片，让学生提问，教师根据提问回答。学生以小组为单位，拿着家庭成员的照片互相询问：“Is she/he your ?” 2、 出示兄弟的图片，教师让学生说说看到了什么， 告诉学生：在英语中，brother既可作哥哥讲，也可作弟弟讲。 3、教师出示家庭成员的单词卡片，让学生开火车认读。请读的最好的学生到前面来带读。在黑板上画出一棵大树，贴出家庭成员的单词卡片，让学生一起读。 4、指自己告诉学生单词teacher,老师。领读。 5、教师事先准备一些画好大树

22、的纸，让学生把自己的家庭成员贴在家庭树的正确位置。学生们做自己的Family Tree.学生们自由走到其他同学那里，谈论家庭成员，运用句型“Whos he/she?Is she/he your ?”进行问答。 6、听录音，跟读课文，正音。读熟。 第二次先学后教 自学指导 听录音，理解课文内容； 第一课时 教学过程 师生互动 拿出事先准备好的家庭照片，向你的朋友介绍你的家人； 看书听录音，跟读课文对话。 后教 小组朗读，分角色朗读。 请同学起来读，不会的老师点拨； 3、总结本课的三会单词man,father, dad. 4、总结本课的三会句子：Whos that man? Hes my fath

23、er. 当堂训练 1、Whos family is this?教师先收集几张学生的全家福，出示其中一张问：Whos family is this ? 引导该家庭的学生迅速反应：This is my family.然后让其他同学对照片中的人物发问，该生回答。 2、猜人:请一名学生到前面，蒙上他她的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：Whos that boy/girl?猜的人说：Hes /Shes猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。 板书设计： 教后记： 备注：板书设计及教后记，要求用黑色笔手写，注意字迹工整。 课时教学计划 累计课时数：8 课 题 Unit Two My famil

24、y 课时序号 2 教学目标 单词:father, mother, mum, woman, dad 单词:father, mother, mum, woman, dad 重点、难点 家庭成员单词的认读 教学方法 自然拼读法 课 时 各环节时间分配 第二课时 教学过程 师生互动 第一次先学后教 自学指导 1.教师出示Chen Jie 的图片问学生：Whos this girl?让学生回答：Shes Chen Jie.并把图片贴到黑板上。 2、教师分别出示father, mother的图片，问学生：Whos that man (woman)？引导学生说出：Hes Chen Jies father(d

25、ad). Shes Chen Jies mother (mom).并把图片贴到黑板上。 3、出示单词卡，让学生认读father, dad, mother, mom, man, woman, 让学生把这些单词卡贴到黑板上相应的图片下。 4、教师：There are 4 people in Chen Jies family, too. Do you know who are they?可先让学生猜，再出示图片教读单词：grandfather (grandpa), grandmother(grandma), brother, sister, 并把图片贴到黑板上，形成family tree. 5、教师

26、出示单词卡，让学生先试着把单词garandfather (grandpa), grandmother(grandma), brother, sister贴到相应的图片下，再教读单词。 6、让学生看黑板。教师：This is a family tree. How many people in Chen Jies family? Who are they? 后教 1、播放Lets learn A部分的视频， 学生边观看边跟读。再让学生扮演Chen Jie介绍自己的家庭成员：This is my family. Hes my Shes my 2、让学生拿着自己的家庭照片向大家介绍自己的家庭成员。当学

27、生介绍到父母时，教师可问：Do you love your father and mother? I love my father and mother. What about you? 3、播放歌曲“I love my family”的视频文件，学生反复学唱。 4、鼓励学生把其他家庭成员也编成歌曲，并表演给大家看。 第二次先学后教 自学指导 1、Lets chant: Man, man, whos that man? Father, father, hes my father. Man, man, whos that man? Dad, Dad, hes my Dad. 2、Free tal

28、k 根据学生爸爸的照片，四人小组活动： Group leader: Whos that man? S1: Hes my father. S2: Hes my father. Hes tall. S3: Hes my father. Hes a teacher 后教 T: Whos he? S1: Hes Mr Jones. T: Is he a man? S2: Yes, he is. 呈现Miss White,师生对话： T: Whos she? S1: Shes Miss White. T: Is she a man, too? S2: No, she isnt. 对比学习man和woma

29、n。 1、运用man和woman。 如：Yao Ming is a man. Deng Yaping is a woman. 教师呈现自己爸爸妈妈的照片，说My father is man. My mother is a woman. 对比学习father和mother。 2、自编歌谣：Man, man, my father is a man. Woman, woman, my mother is a woman. 当堂训练 1、用明星照片，让学生两人一组运用句型 Whos that man?/ Whos that woman? Shes/hes. 2、完成作业本相关作业。 3、总结本课所学的

30、单词和三会句子。 四、Homework: 听音跟读本课单词和歌谣，并要求背诵。 板书设计： 教后记： 备注：板书设计及教后记，要求用黑色笔手写，注意字迹工整。 课时教学计划 累计课时数：9 课 题 Unit Two My family 课时序号 3 教学目标 正确认读和书写单词ten, pen, leg, red. 正确认读和书写 重点、难点 字母印刷体与手写体的区别 教学方法 朗读法 课 时 各环节时间分配 第一次先学后教 自学指导 Lets say：呈现Lets spell动画，让学生看出四个单词的共同点： 每个单词中都含有字母e。 b.每个单词中的e都读/e/。 2.Spell and

31、sing (1)呈现自拼规则：E, e, /e/ /e/ /e/Xk b 1.Com (2)用肢体语言表演这个自拼规则。 后教 1、 根据拼读规则学习四会单词ten, red, leg, pen。 2、让学生体会字母e的发音，能够独立拼读简单的含有字母e的单词。 如：egg, Ted, hen等。 3、说短语或者句子：呈现本课的四个四会单词让学生自由说短语或者句子。如ten legs, a red pen, I have ten pens.等等。 4、Read, listen and circle. 5、 Listen and write. 第二次先学后教自 自学指导 1、教师让学生听Lets

32、 spell部分的录音，鼓励学生学过的单词尽量用英语表达。 2、复习学习单词ten, pen, leg, red.。 3、教师带读单词，让学生认读。 4、学生做书空练习。 5、听音，让学生听单词的发音，并模仿。 后教 让学生在书上把所学四个单词进行描红。教师在教室中巡视，及时给学生进行辅导。 第三课时 教学过程 师生互动 学生分组朗读； 个人读； 当堂训练 1、让学生以小组为单位，分别介绍自己的家庭成员，介绍时，尽量要用上今天所学的四会单词。如：This is my father. He has two long legs. This is my mother. She has a red s

33、kirt. 2、 Lets chant: Pen, pen, a red pen. Leg, leg, ten legs. A red pen has ten legs. 3.、Learn a song: I love my family. 4、总结本课的四会单词以及字母e 在闭音节单词中的发音。 六、homework 1、完成作业本相关作业。 2、抄写四会单词一行，每行写4遍。 板书设计： 教后记： 备注：板书设计及教后记，要求用黑色笔手写，注意字迹工整。 课时教学计划 累计课时数：10 课 题 Unit Two My family 课时序号 4 教学目标 能够听、说、读句型Whos tha

34、t boy/girl/man/woman? Hes ShesIs she? Yes/No, she 句型Whos that boy/girl/man/woman? Hes ShesIs she? Yes/No, 重点、难点 she 操练对话的句型，鼓励学生在真实情景中会话 教学方法 情景教学法 课 时 各环节时间分配 第四课时 教学过程 第一次先学后教 自学指导 1、自读课文，理解对话内容； 2、能够听、说、理解句型：Is she your mother? Yes, she is. Is he your father? No, he isnt. Hes my teacher!具体的语境中熟运用

35、三会句子。 3、和你的同桌来读一读对话内容。 后教 1 、Talk about the pictures学生们出示自己的照片和自己家人的照片学生们自由提问：“Whos he? Whos she?”照片的主人进行回答。教师根据照片的内容发出自己的感叹“Great! Cool! Wow! Come on! Really?”鼓励学生也根据自己的感受运用这些感叹词。 2 、Watch video播放B Lets talk 录音，教师提问：(1）这段对话中，谁向谁介绍了自己的家庭？给别人认识； 后教 1、 Is she your ?教师拿出自己家庭成员的不同照片，让学生提问，教师根据提问回答。学生以小组

36、为单位，师生互动 拿着家庭成员的照片互相询问：“Is she/he your ?” 2、 出示兄弟的图片，教师让学生说说看到了什么， 告诉学生：在英语中，brother既可作哥哥讲，也可作弟弟讲。 3 、教师出示家庭成员的单词卡片，让学生开火车认读。请读的最好的学生到前面来带读。在黑板上画出一棵大树，贴出家庭成员的单词卡片，让学生一起读。 4、指自己告诉学生单词teacher,老师。领读。 5、教师事先准备一些画好大树的纸，让学生把自己的家庭成员贴在家庭树的正确位置。学生们做自己的Family Tree.学生们自由走到其他同学那里，谈论家庭成员，运用句型“Whos he/she?Is she/

37、he your ?”进行问答。 6、听录音，跟读课文，正音。读熟。 7、小组朗读，分角色朗读。 当堂训练 1 、活动一：Talk about the picture学生之间观看彼此家庭成员的有趣照片，边看边根据实际运用对话中的句子。 2、 活动二：Lets practice教师出示一张自己的家庭照片，引导学生提问：“Whos that ?”T:“Guess!”S:“Is she your sister/?”T:“No, This is my”学生之间就彼此的照片提问，运用句型“Is she your sister/?” 3.、活动三：教师将学生们的家庭成员照片展台出示，让学生用“Is she

38、your sister/?”猜一猜。 四、家庭作业 1、Read and choose. ( )(1)-Whos that man? -_ Hes my father. B.Shes my mother C.Its my brother. ( )(2)Who is _woman? A. it B.this C. that 2、给句子排序，组成一个完成的对话。 (1)Shemy mother.(2)No, she isnt. (3)Guess!(4)Is she your sister?(5) Whos that woman? 板书设计： 教后记： 备注：板书设计及教后记，要求用黑色笔手写，注意

39、字迹工整。 课时教学计划 累计课时数：11 课 题 教学目标 重点、难点 Unit Two My family 课时序号 5 能够听、说、读词汇：brother sister grandfather(grandpa) grandmother (grandma)并能正确的运用在句子中 够听、说、读词汇：brother sister grandfather(grandpa) grandmother (grandma) 教学方法 自然拼读法 课 时 各环节时间分配 第五课时 教学过程 第一次先学后教 自学指导 1、教师出示Mike的图片问学生：Whos this boy?让学生回答：Hes Mike

40、.并把图片贴到黑板上。 2、教师分别出示father, mother的图片，问学生：Whos that man (woman)？引导学生说出：Hes Mikes father(dad). Shes Mikes mother (mum).并把图片贴到黑板上。 后教 1、出示单词卡，让学生认读father, mother, mum, 让学生把这些单词卡贴到黑板上相应的图片下。 2、教师：There are 4 people in Mikes family,too. Do you know who are they?可先让学生猜，再出示图片教读单词：grandfather (grandpa), gr

41、andmother(grandma), brother, sister, 并把图片 贴到黑板上，形成family tree.注：教师向学生说明grandpa, grandma多用于口语中。brother, sister不是本课内容，稍带即可。 3、教师出示单词卡，让学生先试着把单词grandfather(grandpa),grandmother(grandma), brother, sister贴到相应的图片下，再教读单词。 4、播放Lets learn A部分的录音， 学生边观看边跟读。再让学生扮演Mike介绍自己的家庭成员：This is my family. Hes my Shes my

42、 第二次先学后教 自学指导 1.Lets learn (1) Enjoy a film, learn the word “family”. 呈现公益广告影片“Family”,让学生们感受家庭的爱和自己的责师生互动 任。学习单词family. (2)Whose family photo is this? 呈现全家福照片：Whose family photo is this? 学生：This is my family phot. 引导学生用学过的句子来提问：Whos that man? Whos that woman? Whos that boy? Whos that girl? 通过学生之间的对

43、话，引出新单词并学习。 (3)学习新单词：sister, grandfather, grandpa, grandmother, grandma.(grandpa, grandma多用于口语中) (4)Describe the pictures 呈现Lets learn动画，让学生用This is my描述family tree 上的人物。 后教 1、Lets chant (1)呈现chant动画。 (2)教师带领学生处理chant中的难点单词。 (3)学生可以以本课的chant为依托，以小组为单位改编chant,并进行展示。 2、学唱歌曲I love my family. 板书设计： 教后记： 备注：板书设计及教后记，要求用黑色笔手写，注意字迹工整。 课时教学计划 累计课时数：12 课 题 教学目标 Unit Two My family 课时序号 6