三年级科学《水珠从哪里来》.docx
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1、三年级科学水珠从哪里来三年级科学水珠从哪里来 教学反思 民族小学:王述恩 本节内容是三年级新教材第三单元第五节的内容,是前面几节内容的延续,“水珠从哪里来”这个问题正是学生在做前面几节课的实验时提出来的,同时也是学生在生活中很容易发现的问题,所以这课的导入可激发学生学会在生活中发现问题,培养他们积极思考和提问的习惯,提高科学素养。老师可以先提出几个现象,比如:一杯冰水的外壁的水珠从哪里来呢?吃冰棍时包装袋外面的水珠从哪里来的?等。也可以让学生一起回忆一下,自己在生活中是否遇到过相似的现象,并提出过疑问,使学生积极主动的参与到这堂课的探究中,使这堂课起到良好的效果,因为学生的探究欲望被激发了。
2、让学生对“杯外的水珠从哪里来”进行假设,可以培养学生勇于探究,喜欢思考的习惯。这个活动可以让学生从原有的知识水平出发,展开充分的思考,不管对与错,只要学生的回答符合一定的思维逻辑,老师都不应该否定,鼓励学生积极思考。提出假设之后再开展全班的讨论,对假设进行分析和验证,根据已有的经验,排除不合理的解释,使思考进一步深入,使学生认识到杯外的水珠不是冰融化得来的。 那么这时学生会随之而产生这样的问题:“那杯外的水珠究竟和冰有关系吗?”在这一环节,我尝试让学生从科学探究的一般步骤出发,即1提出问题水珠和杯中的冰有关系吗2提出假设水珠和杯中的冰有关系3设计实验学生尝试设计对比实验4实验验证学生动手操作5
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