三年级下册语文第三单元复习检查检测.docx

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1、三年级下册语文第三单元复习检查检测三年级语文下册第三单元复习检查检测 9、寓言两则 熟读课文，背诵字义、寓意 一、多音字: 圈 圈 钻(zun) 钻(zun) 提(d) 提(t) 二、近义词: 发现 后悔 三、词语听写： 四、课文归纳： 亡羊补牢通过讲述 。这则寓言告诉我们： 。 1、理解成语的意思： 亡： 补： 牢： 街坊： 亡羊补牢： 。比喻 。 3、理解：他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？” 意思是： 。 4、理解：他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶快堵上了那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。“他很后悔”是因为 。后来接受劝告后，他堵上了窟窿

2、，羊再也没丢过。这说明一 。 南辕北辙 。 道理1： 。 道理2： 南辕北辙讲的是 。 1、理解成语的意思： 辕： 。 辙： 。 把式： 。 南辕北辙： 。 比喻 。 3、这个人往北走的原因有： 。 4、我想对这个楚国人说：“ 。” 五、亡羊补牢中的养羊人和南辕北辙中的去楚国的人有什么不同吗？ 亡羊补牢 。 10、惊弓之鸟熟读课文，背诵第9自然段、成语意思及启示。 一、多音字: 处(ch) 处(ch) 1 二、近义词: 悲惨 三、反义词: 悲惨 四、词语听写： 五、课文归纳： 填空： 1、更羸说：“飞得慢，因为它_，伤口还没有_，还在_；叫得悲惨，因为它离开_，孤单_，得不到_。它一听到_，心

3、里很_，就_往高处飞。它一_，伤口又_了，就_了下来。 2、道理： 。 六、理解成语的意思： 惊弓之鸟： 。 比喻 。 七、理解课文中重点句子和词语。 1、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 2、背诵课文第九自然段，回答： 更羸一共说了句话。第一句是更羸看到 ； 第二句是更羸分析 。从这两句话看出更羸知道 第三、四句话写大雁。从这两句话可以看出更羸知道 ）。 更羸看到大雁后做出了什么判断，这个判断是怎样一步一步做出来的？ 为什么他能判断出大雁受过箭伤？ 八、这篇课文在写法上的特点是： 。 11、画杨桃熟读课文，背诵第18

4、自然段及课文道理。 一、多音字: 教(jio) 教(jio 要(yo) 要(yo) 二、近义词: 叮嘱 三、反义词: 和颜悦色 四、词语听写： 六、理解：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。 这句话是说的，第二句话是说的。他们说的意思都是相同的， 。 七、我为什么会把杨桃画成五角星？ 2 、 。 。 填空：父亲对我要求很严，经常_我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成_，不要_，画走了样。” 八、理解下面句子： 老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五

5、角星！” 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不像。” “那么，像什么呢？” “像五五角星。” 、“好笑！”中的“”表示 。 、“不像。”“像五五角星。”这里的三个“” 。 九、老师的神情为什么变得严肃了？ 十、阅读课文第自然段，思考： 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后_地说：“提起杨桃，大家都很_，但是，看的_不同，杨桃的样子也就_。因此，当我们看见别人把杨桃画成_的时候，不要忙着_，要

6、看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的_，看到什么样的就画成_。” 、老师说的画可以分为几层？如何分？ 。 、每层的意思是什么？ 3、这段话告诉： 。 十一、为什么课文最后说“他们的教诲使我一生受用？ 老师的话同父亲讲的是那么_。他们的教诲使我一生_。 十二、读了课文后你想到了什么？ 3 。 12、想别人没想到的熟读课文，背诵第6、7自然段。 一、多音字: 禁(jn) 禁(jn) 称(chn) 称(chng) 二、形近字：骆驼 棉花 截止 恰好 三、近义词: 恍然大悟 比喻思想突然开窍） 四、反义词: 得意 五、词语听写： 七、回答问题： 3、为什么小徒弟会得到师傅的赞扬？ 。 4、读了课文你想到了什么？ 语文园地三 四、填一填。 1绳在细处断， 。 2莫看江面平如镜， 。 3 ，亲口尝梨知酸甜。 4 ；常常做，不怕千万事。 5.花盆里长不出苍松， 。 6除了亡羊补牢、南辕北辙和惊弓之鸟外，你知道的成语故事还有： 、 、 。 运用： 1、妈妈说小孩子不能娇生惯养，因为“ ”， 自己力所能及的事情要自己去做，正所谓“ ” 2、做事要坚持不懈，这样才能成功，就像谚语里说的“: ” 3、劝同学要特别注意自己的薄弱环节时，可以对他说：“ ” 4、劝同学不要被事物的表面迷惑时，可以对他说：“ ” 4