三位数除以两位数(2).docx

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1、三位数除以两位数三位数除以两位数”单元教法小结 “三位数除以两位数的除法”是苏教版四年级下册第一单元的内容，这一单元主要包括“三位数除以整十数的口算和笔算”、“除数不是整十数的除法笔算”。开始教学这一单元内容时学生的错误很多，特别是用竖式计算时的错误。错误类型如下： ：商后乘得的数的末尾什么时候该有0 1、该有0的没有0 2、不该有0的却有0 ：商的位置错误 1、弄不清先用多少试商，导致商写在第一位上 2、弄不清商的位置，把商写在个位上 ：商后乘得的得数对的位置不对 ： 会把商和试商的整十数相乘 以上只是几个典型错误类型，学生的作业中还出现了一些稀奇古怪的错误就不一一列举了。 针对收集到的这些

2、错误，我在平时的教学中探索出了几种适合我班学生学习的几种简单方法。 ：坚持用另一种颜色的笔在除数上面标出看作的整十数,以便于试商。 ：总结了，拿到算式首先“看”，然后先估计商的位数，以及商几比较合适。 在我的教学过程中，我教给学生拿到一道三位数除以两位数的除法算式，首先是“看”。以下是几个问答对话： 师：拿到一道三位数除以两位数的除法算式，首先看什么？ 生：被除数。 师：看被除数的哪里？ 生：前两位。 师：前两位够除的商是几位数？商的最高位在哪一位？ 生：两位数，商的最高位在十位。 师：两位不够除怎么办？ 生：就用三位来除。 师：商是几位数？ 生：一位数。 经过上面的长期反复训练，我班学生基本

3、能把商的位置商对，能很快判断出商是几位数。 ：快速演算法检验计算结果。 算完后，看看余数是多少，把它和除数比较一下。如果比除数大，则说明还能再拿出一个除数，那相应的商的数字就应该增加1个。 ：不能简单的教学计算，解决问题更重要。 三位数除以两位数的的教学是结合解决问题的例题教学的，例题是从具体生活情境中抽象出的问题，是需要用到本节课的知识来解决的。我们不能把算式列出来后就把情景问题扔在一边，我们列算式计算得数的目的是为了解决例题的问题的，所以，我们还应培养学生解决问题的意识和能力。 所以，我在自己的教学中经常会这样做。 课件先呈现问题情境，然后把问题抄在黑板上，同时把课件投影关闭，然后问学生求

4、问题的计算方法是什么？求问题的数量关系是什么？ 例如：第8页“用四舍法调商”一课例题的教学过程。 我把问题抄在黑板上后问学生： 师：要求“平均每人借书多少本”用什么方法计算？ 生：除法。 师：用什么除以什么能够求出平均每人借书的本书？ 生：总本数除以总人数。 师：求平均每人借书的本书实际上就是求什么？ 生：求272里面有多少个34。 师：根据数量关系式怎样列式？ 生大师板书算式：27234= 然后摆竖式教学计算过程。 回顾这一过程，不仅教学了三位数除以两位数的计算，又教学了分析问题的方法，一举两得。 ：特定题型要多练习。 学生在做三位数除以两位数的除法时，特别是做“四舍五入调商”的内容，学生很难一下子就想到准确的商，都需要慢慢地想口诀。我在自己的教学过程中摸索出提高“找商”的快速方法，多让学生练习下面的题型。 练习题型一： 在里填上“”、“”或“”。 354152 435215 练习题型二： 20175 80592 通过对这一题型的长期训练，学生会很快找到合适的商。 以上是我今年教学中的三位数除以两位数后的一些感受。