七年级 开启学习发动机.docx

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1、七年级 开启学习发动机七年级 开启学习发动机 如何激发中学生的学习动机看似是一个比较深入的心理学话题，但它可以解释在中学生中一直受关注的一个问题：“学习到底干嘛用？” 七年级学生步入初中一段时间后，由刚开始的好奇新鲜转为更深入地思考初中生活的意义。学习内容和方法的改变让学生根据自己以往的经验价值观已产生了不同的评价，在外部环境强烈要求其建立学习目标并付出行动时，不少同学内心开始困惑学习的真正目的，从而产生一些与动机相关的学习问题。此课程也旨在告诉学生，人们进行学习是因为它满足了人们的内部动机和外部动机需求，而不是毫无目的和动力的。学习动机的一些理论表明，对于学生学习动机的分类和强度都会影响其学

2、习效率。所以，此时对学生展开学习动机的辅导，能帮助其首先明确学习动机的重要性，同时可以帮助他们了解自己的学习动机及强度，产生调整自己学习动机的倾向，从而更加科学有效的调适自己的心态。 1、认知目标：教会学生认识并理解学习动机的分类及其强度，学会内外部动机等相关知识。 2、情感目标：提升学生对于自己学习动机的探索，激发学生对于调节学习动机方法的兴趣。 3、行为目标：培养学生管理和培养学习动机的能力，鼓励学生尝试去调整自己的学习动机。 重点：让学生了解学习动机的相关知识和调节方法，并尝试去调整自己的学习动机。 难点：引导学生产生分析并调整自己的学习动机。 教学PPT，学习锦囊 教学设计 环 节 目

3、 标 过程 1、 教师呈现四个数字，要求学生用加、减、乘、除、次幂的方式把四个数字算成24，每个数字只能用一次。 2、 请学生简单分享：这个活动给我带来了什么样的感受？ 3、 教师提问：我们参与活动的动机都一样吗？我们参与活动的积极性有没有差别呢？ 4、预设答案：因为感兴趣、因为老师要求的、为了打发时间等 活动一：发现学习动机的种类 1、教师指导学生观看驴拉磨和马儿奔腾两幅图片。指导学生看图分享：“两幅图中两个动物的状态有何不同？跟我们的学习有何相似之处？”。 2、教师指导学生将驴拉磨与学建 议 教师提示语： 驱使我们同学参与这个游戏并算出结果的动力都是各不相同的，那么对于学习这项活动而言，大

4、家学习的动力都一样吗？可能有的同学张口而出“为父母”，再仔细想想是这样吗？ 时间：6分钟 教师提示语： 课前可准备一些网友关于“我为什么而学习”的答案，在心路星语开始前作为引导学生思考的材料。 教师在分析图片与内外部动机时要进行适当总结，心动时刻 算“24点” 激发学生兴趣，引导学生对学习动机产生初步好奇。 心路星语 活动一：发现学习动机的种类 活动二：开启我的学习发动机 让学生自由思考，总结出自己的学习动力有哪些；引导学生发现并分析自己学习的内部动机和外部动机的分布。 习的外部动机对应、将马儿奔腾与学习的内部动机对应，让学生阅读“知识小贴士”内容。 3、让学生结合前面的内容思考自己的学习动机

5、，哪些属于内部动机，哪些属于外部动机，填写在课本相应位置。请填写比较完整的学生进行分享。 活动二：开启我的学习发动机 1、请学生思考，哪些方法会让我的学习动机有所提高呢？教师和学生都应该如何做呢？ 2、让学生带着思考填写课本“活动二：开启我的学习发动机”中的自查表格，并结合答案谈一谈怎样才能使自己增强学习动机，提高学习积极性？ 1、 教师引导学生学习“学习动机”的概念：指发动和维持一个人的学习活动，使其朝向一定方向努力的动力。 2、 教师用举例的方式更详细地呈现内部动机和外部动机的概念。内部动机：满足好奇心、求知欲、掌控感、胜任感、探究的兴趣、操纵的愿望等。外部动机：他人表扬、物质奖赏、精神奖

6、励等。帮助学生理解教材上的相关内容，让其懂得内外部动机是同等重要的。 3、 让学生阅读激发学习动机的方法，并告诉学生这些方法在之后的心理健康课中会涉及到。 1、 让学生去调查周围亲戚、朋友、邻居，问问他们小时候的兴趣爱好是什么？小时候的兴趣爱好对现在的工作和生活有什么样的影响？填写书本中的表格。 2、 鼓励学生从周围人的回答中，找到激发自己学习兴趣的动如驴拉磨是因为前面有根胡萝卜，这是外部动机激发其工作，那么我们学习过程中的“胡萝卜”都有什么呢？马儿自由驰骋是自己想要奔跑，你在学习过程中有没有过沉浸其中的时候？ 时间：15分钟 教师提示语： 活动二结束后，教师结合表格简单总结，可以增强我们学习

7、动机的方法有：明确学习意义、不断取得进步、定期获得反馈等。 时间：10分钟 引导学生通过自查总结出激发学习动机的有效方式。 心旅导航 知识点总结 让学生明确学习动机的概念，以及内部和外部学习动机的分类、作用、提升方法。 教师总结提升： 学习动机直接影学生们的学习效率，了解如何激发学习动机，能够让学生们在之后的学习过程中更好的自省自查、提高效率。 这里内容的学习可以采用课堂总结的方式，先让学生思考本堂课学习到了什么，然后再呈现知识、作为拓展的同时加深印象。 时间：7分钟 心灵牧场 兴趣调查 让同学们通过自己的调查结果了解到兴趣对一个人未来的重要性，侧面激发他们对学习的兴趣。 教师总结： 激发学习

8、动机的一项重要方法就是培养自己的学习兴趣，请同学们认真完成课本上有关学习兴趣的两项任务。 让学生多去体会兴趣与生活、工作的联系，也许有力和灵感，总结出人们的未来与小时候的兴趣的联系，并开始着手培养自己的兴趣。 的人的兴趣并不能成为他未来的工作，但是也能够使他的生活变得丰富多彩。 时间：2分钟 教师反馈： 1、 今天课堂的主题是否引发学生的关注？ 2、 课程的目标是否实现？ 3、 有没有哪一个环节感觉课堂无法掌控？ 4、 有没有哪一个环节感觉自己在讲许多空话来撑场面？ 5、 课程设计还有哪里需要改进？ 6、 课堂教授过程中还有哪里需要注意？ 学生反馈： 1、 今天课堂上，我的心情如何？ 2、 我

9、认为今天的心理课主题如何？ 3、 有没有哪一个环节让我十分感兴趣？ 4、 有没有哪一个环节让我感觉不舒服？ 5、 我对于这堂课的总体评价如何？ 1、内部动机的概念：因学习活动本身的 和 引起的动机。如满足 、求知欲、 、好奇心等。 2、通过本堂课的学习，你认为以下哪一项通常会降低我们的学习动机？ A. 英语老师播放英语版喜剧短片，让我们跟着练习口语。 B. 物理老师带来实验模型展示力的相互作用。 C. 语文老师定期为我们的周记评分并书写评语。 D. 化学老师告诉我们这次考试是这些年来最简单的一次。 3、请判断以下两句话是否正确。 主动发掘学习各学科的意义，可以促使我们更加主动地学习。 向与自己

10、能力相差很大并获得成功的同学学习，可以让我们更为主动地学习。 1、分析学习动机导入的故事 刘明刚进入初中时，满怀激情，希望三年后考入自己理想的高中。几个月后，他发现初中并不是他想象的那样美好。他变得伤感、消沉，表现出很不满足自己的现状。原来，他在小学时总可以在学习中找到很多乐趣，并且成绩名列前茅，这使得他可以从学习中获得满足感，老师器重，同学羡慕。 到了重点初中，入学后的几次考试，他的成绩只排在全班的中等水平，他努力学习，但因为给自己设定的目标过高，每次成绩都不够理想，他感到力不从心，开始怀疑自己的能力。逐渐失去了学习的动力，他开始上课迟到，有时旷课，最后他要求退学。 问题：支撑小明学下去的动

11、力有哪些？ 他不想学习的原因有哪些？ 是什么支撑了我们的学习呢？ 2、补充材料：动机强度、作业难度与学习效率之间的关系 心理学家耶克斯和多德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。研究还发现，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机最佳水平有逐渐下降的趋势。也就是说，在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。这就是著名的耶克斯多德森定律。 关于内部动机与外部动机的分类的追溯，可以参考德威克所说的“学习目的”与“表现目的”。怀有“学习目的”的学生为求知而学习，为个人成长

12、而学习，重视学科兴趣与学科本身的价值，不过分重视考试成绩。怀有“表现目的”的学生为求得高分而学习，为博得父母的欢心、教师的夸奖而学习。 学习动机对学习的影响表现为：激活作用。即促使学习者尽快进入学习状态。指向作用。使学生全部精力集中于学习课题上而远离其他事物。维持作用。让学生把饱满的热情倾注在学习活动上，使其学习活动有一定的紧张度，且能维持一个足够长的时间。 关于动机强度、作业难度与学习效率之间关系的研究表明：中等强度的动机会带来最好的学习效果，因而是最佳动机水平。学习动机强度过低，学生对学习的态度冷淡、涣散、懈怠，学习效果不好；相反，学习动机强度过高，学生心情过分紧张，从而无法集中注意，知觉范围变窄，思维活动呆板，学习效果也不好。中等强度动机的绝对水平应有多高，取决于作业与课题的难度。当课题困难时，最佳动机的绝对水平较低。 在教育教学过程中，提升学生学习动机的方法可以注意以下几点：1、内外动机相结合，内部动机为主，外部动机为辅。2、创设问题情境，实施启发式教学，激发兴趣和求知欲。3、妥善处理竞争与合作，合理设计课堂环境。4、正确运用竞赛、考试、评比等激励手段。5、根据作业难度，恰当控制动机水平。6、利用学习结果的反馈作用，给予适当评定。7、积极发挥奖惩机制。8、进行归因训练，促使学生继续努力。9、因材施教，注重个别差异。