一年级语文第三单元拼音.docx

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1、一年级语文第三单元拼音主备人：刘 世光 第三单元 教材简析： 本单元由z c s、zh ch sh r、y w和认一认3组成。 z c s、zh ch sh r、y w这3课包括四个部分。z c s zh ch sh r y w的读音和形体；的书写规则；z c s zh ch sh r y w的整体认 读音节及四声读法；z c s zh ch sh r y w的带调音节充当或组成的拼 音词。z c s 是平舌音，sh zh ch r是翘舌音，两者很容易混淆，要 重点指导学生多读多练。 认一认3认识“日月星光风雨“衣食住行父母儿女”16个 汉字采用看土识字的方式，并配有注音，以拼音和图加以辅助学

2、习 汉字，很符合学生的认知规律，更利于激发学生学习的积极性。 教学理念： 用平等、民主、尊重、关爱、亲情、宽容，使学生变得更 加自信、快乐、活泼。在学到知识的同时，更要给学生一个健全的 人格。 教学目标： 1、 仔细观察课本上的图，培养良好的学习习惯。 2、 学习声母z c s zh ch sh r y w,读准音,认清形,并能正确书写。 3、 能正确拼读z c s zh ch sh r y w与6个单韵母组成的音节。 4、 认识和学习使用汉语拼音四线格。引导学生通过观察，联 系生活实际识字。 教学重点： 1、 学习z c s zh ch sh r y w的正确认读和规范书写。 2、 正确拼读

3、z c s zh ch sh r y w与6个单韵母组成的音节。 教学难点： 引导学生通过观察，联系实际识字。分清平舌音和翘舌音。 课时安排： 共7教时 z c s 2课时 zh ch sh r 2课时 y w 2课时 认一认3 2课时 主备人：刘世光 7、 Z C S 教学目标： 1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。 教学重点： 3、能正确拼读由z、c、s与单韵母组成的音节，会读拼音词。 1、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。 2、学会“zi ci si” 三个整体认读音节，能读它们的四声。

4、 教学难点：区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的 不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。 教学准备： 式教具。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 2、学会“zi ci si” 三个整体认读音节 教学过程 一、指导看图，激趣导入 1、出示情境图，启发谈话：今天我们要和图中的小刺猬一起记得牢。 教学挂图，声母z、c、s和单韵母卡片，用于拼读音节的转盘 总编 1、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。 学习三个新的声母和三个整体认读音节。大家比一比，看谁学得好， 2、引导学生仔细观察图画，想想图上的小刺猬正在干什么?(提 示：刺猬老

5、师教四只小刺猬认读字母。四只小刺猬学得很认真，纷 纷举手，要求认读。) 3、小结图意，听教师读语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。 (提示：把语境歌中的“字”、“刺”、“四”三个字的读音， 改为第一声，就是整体认读音节zi、ci、si的读音。)教师随机板 书zi、ci、si。 二、创设情景，指导发音 1、指导zi、ci、si的读音：音节zi、ci、si不需要拼读，必须整体读出它们的音，像这样的音节我们称为整体认读音节。发 zi、ci、si音时，舌尖抵住上齿背，舌头放平。教师用手掌模仿舌 头的位置，示范发音。学生尝试发音。 2、指名读整体认读音节zi、ci、si，教师纠正读音

6、。 火车”读，打乱顺序比赛读。 练习组词、组句。 3、出示zi、ci、si的四声，先请同座互相练读，再指名“开 4、让学生说出日常生活中，什么情况下发zi、ci、si的音， 5、指导z、c、s的读音。教师发zi、ci、si和z、c、s的音， 让学生区别不同点。教师启发谈话：小朋友，你们都会发zi、ci、 si的音了，如果把整体认读音节zi、ci、si读得轻、短些就是声 母z、c、s的音了。 让学生尝试发音，教师看口形，纠正读音。 6、引导学生做抢苹果游戏。(提示游戏规则：教师分别发zi、 ci、si、z、c、s的音，学生根据教师的发音，比赛摘下苹果树上 写有相应字母的“苹果”。) 三、复习巩固

7、，指导书写 1、出示表音表形图，让学生看图记形或联系生活中的其他事半圆，还像图中的仙人掌，读音像仙人掌上的“刺”的第一声；s像半个8字，还像图中的丝瓜茎，读音像“丝”。) 半个8字sss。(让学生想想顺口溜还可以怎样编。) 3、引导观察书中z、c、s的笔顺，指名书空。观察书中四线三格，想想这三个声母分别写在哪格中。指名板书，集体纠正。 4、指导描红、临写。 板书设计： 7、z c s Z zi z z z z C ci c c c c S si s s s s 物记形。(提示：z有点像2字，读音像“字”的第一声；c像一个 2、师生共同编顺口溜。像2字，zzz，半个圆圈ccc， 第二课 时 教学

8、目标： 2、能正确拼读由z、c、s与单韵母组成的音节，会读拼音词。 教学过程： 一、复习检查 1、让学生“开火车”认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。 2、小竞赛：打乱顺序读zi、ci、si的四声，比比谁读得又快又准。 3、出示a、I、z、si、c、zi、s、u、ci，指名说出哪些是声母，哪些是整体认读音节，哪些是韵母。 二、拼读音节 总编 1、正确认读zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。 1、复习拼读音节的要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 (1)分别出示： z z c a c u s s 先让学生自由拼读，再指名拼读，最后齐读音节。 (2)让学生尝试直呼，不

9、作要求。提示：可以采用“摆好声母的口形，发韵母的音”的方法，直接读出音节的音。 2、看图拼读带调音节。 (1)出示课文插图，引导观察：图上画了什么?指名拼读音节cx，说出声母和韵母分别是什么?(提示：c的声母是c，韵母是0，第一声，读c。)(x的声母是，韵母是，第四声，读x。)指名读音节词，看图理解词义。 (2)教学z f。指名分析音节并拼读。(z的声母是z，韵母是，第三声，读z。f的声母是f，韵母是，第四声，读f。)指名读音节词，并尝试练习直呼。看图理解词义。 3、看图拼读单音节词。 (1)出示课文“擦窗”的插图。指名说说图上画了什么?(用“谁在什么地方干什么”的句式练习说话。) (2)引导

10、学生将c、z、s组成词语。 三、练习 1、指导读课文。 2、采用转盘式教具，打乱顺序让学生读音节。 3、出示z f、c x、s g、d zi、z s，让学生自由读拼，也可练习直呼。 4、指名说出用下面的声母和韵母可以组成什么音节? z一一( ) c一一( ) f( ) x一一( ) 四、布置作业 读一读，抄一抄今天学到的音节 板书设计： z z zf c a c u s s c x 课后笔记： 主备人：刘世光 8、zh ch sh r 教学目的： 及它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。 2、能够读准音节，会读拼音词。 教学重点难点： 读准声母zh ch sh r的音，认清形，并能正确书写

11、。 学会声介韵三拼连读。 教具准备： 投影片、生字卡片 教学时间： 两课时 第一课时 教学目标： 认清形，并能正确书写。 教学过程： 一、复习新知，导入新课 1、抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si 打个招呼？ 指名读，齐读。 我们又叫它 实物投影打出情境图。 二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r 出示zh、ch、sh、r 1、故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间？ 生答，师相机出示卡片r， 图上有哪些动物？ 总编 1、学会3个声母zh ch sh r ，整体认读音节zhi chi shi ri 1、通过看情境图，学会四个声母zh ch sh r，能够读准音，

12、2、能够学会zhi chi shi ri四个整体认读音节的读音和书写。 小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它 z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？zi、ci、si 小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好？ 2、生答 师相机出示卡片sh，这只凶猛的狮子想要干什么？ 3、生答 师相机出示卡片ch，狮子吃上小猴了吗？为什么？ 4、生答 师相机出示卡片zh， 师板书课题。 三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r 1、学习语境歌 老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？ 老师范读儿歌 来搭救。想学一学吗？ 师生共同读儿歌。 2、联系表音表形图，让学生探究

13、字母读音 小组学习 这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，教 一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝 小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把 zhi、chi、shi、ri都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母 能读好吗？ 上的图画读好这4个声母并，说说在读的过程中发现了什么？ 说说在读字母时发现了什么？ 舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。 听老师范读。 指名读 让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音方法，联系书 师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘 采用多种形式让学生练读 游戏“看谁听得清？” 老师读一个

14、字母，小朋友举相同读音的卡片。 指名学生读，其他学生举卡片。 看谁记得牢 样来记住它们呢？ 同桌交流，讨论。 指名回答。 四、教学zhi、chi、shi、ri 1、教学zhi、chi、shi、ri的读音 zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎 小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记 住了，看来今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上 了一个特殊的朋友，大家请看。 出示：zhi、chi、shi、ri。 谁会来当小老师读？试一试 声稍响一些长一些。 集体练读。 2、练习四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声 老师给它们分别戴上了帽

15、子，谁能认出来？ 自由练习，同桌检查。 指名读。 选音组词。 五、巩固练习 起唱起歌，跳起舞来吧？ 作。 3、指导书写四个声母。 六、课堂作业 1、作业抄写四个声母，每个四遍。 2、抄写音节各一遍。 第二课时 教学目标： 总编 小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的 1、小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？让我们一 2、老师边弹琴，边唱语境歌，学生跟唱语境歌，边唱边表演动 1、巩固4个声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri。 2、能正确认读方框内zh ch sh r与单韵母a i u组成的15 个音节，会读拼音词。 教学过程： 一、复习检查 1、

16、出示小黑板：zh ch sh zhi chi shi ri a u i 2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节 3、指名说说音节的拼读方法 二、图文结合，学习音节 1、教学zh ch sh z c s与a u i的拼音。 出示：zhu zu cha ca shi si 练习自由练读 指名拼读音节 齐读音节 2、带调拼读单音节词 出示图 式练习说话。） 3、带调拼读双音节词 教学zhishu 出示拼音词：zhishu 指名分析每个音节并拼读 zhi ：声母是zh，韵母是i，第二声，读zhi shu： 声母是sh，韵母是u，第四声，读shu 两个音节连起来是什么词？ 引导看图，指名

17、说出图意 教学richu 出示音节：richu 指名分析音节并拼读 ri：声母是z，韵母是u，第四声，读ri chu：声母是ch，韵母是u，第一声，读chu 指名连词读 看图理解词义 指名说说图上的意思。 二、学习三拼音节 1、出示：shu-shu 2、仔细看看：shu这个音节由几部分组成？这个音节由三部分组成，中间的u我们叫它介音，由声母、介母、韵母三部分组成的音节，我们给它起名叫三拼音节。 3、演示：指导拼读方法 教师抽动卡片，演示拼读过程 三拼时要快，一气呵成。 教师范读 教顺口溜：声轻介快韵母响，三音相连很顺当。 学生练读，同着互相纠正，指名读 4、教学前7个三拼音节 总编 1、认真读

18、读今天学的音节，向爸爸妈妈说说这些音节的意思。 学习三拼方法，能正确认读10个三拼音节，能够直呼音节，会 出示7个音节 分析三拼音节，声母、介母、韵母在哪？练习拼读。 带领学生领读，反复练读，让学生掌握好三拼方法。 5、看图拼读三拼音节 1、出示图：图上有什么？ 2、出示：xi hu du 分析练读 3、指名领读，同桌练读 小组比赛读 齐读 三、巩固练习 1、练读方框内读音 2、读一读，比一比，每组音节有什么不同？ g k h g h k nu gu ku hu gu hu ku lu 四、作业 读熟今天所学10个音节 板书设计： shu-o- shu j-i-a- jia g-u-a-gua

19、 g-u-o-guo h-u-o-huo chu-o-chuo z-u-o-zuo xi hu du 课后笔记： 主备教师：刘世光 9 、 y w 教学目标： 1、学会声母y w，能够读准音、认清形，并能正确书写。 2、学习整体认读音节yi wu yu及它们的四声。 3、能够正确认读23个声母，记住声母的顺序。 教学重、难点： 1、y、w的发音及书写。 2、整体认读音节yi、wu、yu的四声。 教学准备： 教学挂图、拼音卡片。 教学时间： 两课时。 第一课时 总编 教学目标： 1、学会声母y w，能够读准音、认清形，并能正确书写。 2、学习整体认读音节yi wu yu及它们的四声。 教学过程：

20、 一、复习检查。 1、抽读声母卡片。 2、抽读韵母卡片i u 。 二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。 1、看情境图图上画了谁？他们在干什么？小圆圈里画了什么？ 相机板书：y w yi wu 2、听语境歌。老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天 气凉，妈妈为我做衣裳。3、谈话：图上的音节和声母就是我们今天要学的内容。 三、教学声母y，整体认读音节yi及四声 1、教学y的读音 看图，图上画的是什么时候的人？你怎么知道的？ y的读音与“衣服”的“衣”差不多，比它轻、短一些， 教师范读。 领读。 学生体会练读，指名读。 教师分别发y和i的音，学生判别。 1、教学y的字形及书写方法。 声母y像什

21、么？ 顺口溜：古人衣领y y y 大树杈y y y 看y 有几部分组成，住在哪几格。 教师范写，学生书空。 学生在书上描红。 2、教学整体认读音节yi 出示yi，告诉学生：y是声母，i是韵母，我们分别叫它 们大y和小i。小i胆子小,出门要由大y带，大y和小i在一起就组 成了整体认读音节yi。 比较yi和y的区别。 出示yi的四声：y y y y 学生自由练读，引导用它的四声练习组词。 练习四声儿歌： 妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。 四、教学声母w，整体认读音节wu及四声 1、教学w的读音 看图，图上画的是什么？ 学习w的读音。 比较w和u。 2、教学w的字形及书写方法。 3、

22、教学整体认读音节wu 五、教学整体认读音节yue及其四声 1、出示：yu，告诉学生：y后面的“u”实际上是，它见小i、 小u都和好朋友大y、大w一起组成了整体认读音节，急急忙忙跑到 y后面组成整体认读音节，连小眼镜都跑掉了。 2、练习读yu的四声，组词。 六、巩固练习 1、听发音拿卡片：y w i u 。 2、教儿歌，区别声母、韵母和音节。 声母y，韵母i，两人站一起，就是音节yi。 声母w，韵母u，两人坐一处，就是音节wu。 Y和，一相遇，两点就省去，变成音节yu。 七、作业设计 抄写声母yw和整体认读音节yi wu yu。 第二课时 总编 教学目标： 学会y w与单韵母的拼读及23个声母顺

23、序。 教学过程： 一、复习检查 1、出示小黑板：y w。 指名说说图上画的是谁，他穿什么衣服。 2、将yi wu yu制成带声调的12张卡片，发给学生，教师读一个音节，四个学生读带声调的音节并组成。 二、教学y w和韵母的拼读。 1、这幅图画的是什么地方？图上有什么东西？ 2、相机出示音节：w w y y w 3、自由拼读。 4、指名将上面的音节贴到图上相应的地方。 5、看图读音节。 三、写声母 1、出示小黑板： b ( ) m ( ) ( ) t ( ) ( ) p ( ) f d ( ) n ( ) ( ) k ( ) ( ) q ( ) g ( ) h j ( ) x zh ( )( )

24、 r z ( ) s ( )ch sh( ) ( ) c ( ) y ( ) ( ) w 分两组接龙填空，进行比赛。其他学生在书上填空，填后评讲。 四、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。 五、巩固练习 1、读一读，找出声母、韵母、音节。 yi y i u w wu yu 2、用音节组词。 六、作业设计 抄写声母。 板书设计： 9、y w yi Wu y w w w y 课后笔记： 主备人：刘世光 教学目标： 认一认 3 1、认识16个汉字，读准字音，分清字形。 2、能够根据图画初步了解这些字的意思。 教学重点： 认识8个汉字，能读准音，初步了解意思。 教学难点： 读准“星”“风

25、”。 教学准备： 图片、卡片、磁带等。 教学准备： 教学挂图。 教学时间：2课时 第一课时 总编 教学目标： 1、认识前8个汉字，读准字音，分清字形。 2、能够根据图画初步了解这些字的意思。 教学过程： 一、引导自学 1、教师出示本课第一部分的八个生字“日”、“月”、“星”、 “光”、“云”、“电”、“风”、“雨”，让学生自己思考回答： 可以借助什么去认识这些生字? 2、教师小结学生的发言：可以借助拼音读准字音，看看图画了 解字义，同桌讨论讨论记住字形。还可以联系我们平时生活来认识这 些字。接着请学生自学生字。 3、学生自学，教师巡视，进行个别辅导。 二、组织讨论 1、读准字音。 (1)教师指

26、名请学生做小老师带大家读读这八个生字的读音。 (2)教师提示学生：在这八个字中，哪些字的读音要特别注意的? 谁再来带大家读一读，提醒大家别读错了。 (3)教师小结：小老师真能干。对，在这些生字中我们要特别注 意读准几个后鼻音的字。来，我们一起再来读一读。 2、交流记字方法。 (1)教师请学生来说说自己的记字方法。 (2)教师鼓励学生利用形象来记忆字形：谁发现了，有好几个字 与图上的事物的样子很像? (3)教师在学生发言的基础上总结： “日”像圆圆的红日： “月”像弯弯的新月； “星星”反射着太阳的光辉，仿佛是“日”所“生”： “光”原指火在一个跪着的人的头上，也可以借助课文挂图想象 为太阳跃出地平线时发出的光芒： “云”是上有云层、下面是云气缭绕的样子； “电”是闪电劈射到田野时的样子； “风”借摆动的枝条来表现； “雨”借滴滴的水珠来衬托。 三、复习巩固 1、学生看书，自由读、记这八个生字，准备做“找朋友”游戏。 2、教师把八幅挂图及八个生字分发给学生，然后请拿图的学生 上黑板前问：“我的朋友在哪里?”拿对应的生字卡片的学生上来说： “你的朋友在这里。