一年级语文上册教材说明.docx

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1、一年级语文上册教材说明一年级语文上册教材说明 一、教材分析： 全册教材由“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文七色光”“口语交际”几个部分组成。 1、“入学教育”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童认识校园，了解学校常规，熟悉校园周边环境，掌握正确的读书、写字的姿势，在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯。 2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。 3、识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样按排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，激发学生学习的兴趣。

2、4、课文，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点，具体表现在：入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新颖有趣。每篇课文均为全文注音，这样安排既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力。课后练习有朗读，背诵或复述，有汉字基本笔画的学习和按笔顺描红等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。 二、教学要求： 1、学习习惯： 掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。 掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。 2、汉

3、语拼音: 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 3、识字写字： 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 认识常用汉字323个，会写其中的141个。 掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。 初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 4、阅读 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 学习用普通话正确、流利地朗读课文。 学习借助读物中的图画阅读。 对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 5、口语交际 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 能与别人交谈，

4、态度自然大方，有礼貌。 有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。 三、教学措施： 1、端正教学思想，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学。 2、在培养习惯、方法，要把培养正确的写字姿势作为重点，严格训练，做到统一要求，规范练习，语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒长期练。 3、在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学，重视教给学生拼读成直呼音节的方法，致力于学生独立认读能力的培养。 4、阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字

5、当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对语字的认识和积累。 5、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生的素质。 四、课时分配： 入学教育：1课时 拼音与识字：35课时 口语交际：5课时 阅读：20课时 写字：10课时 七色光：10课时 我们爱学校 教学目标：本课主要是让学生通过观察图画，了解学校环境，热爱学校，尊敬老师，渗透文明礼貌教育。 教学重点：指导学生有顺序地观察图画。 教学难点：向学生渗透文明礼貌教育。 教具准备：音乐录音带 教学过程： 一、指导学生有顺序地观察图画，说说图中有什么，图中的小朋友都在干什么

6、，校长和老师在干什么，他们都说了什么。 二、方录音带，和孩子们一起学唱上学歌，学生可以和着音乐，做自己喜欢的动作，从而感受上学的快乐。 三、讲学生组织起来，参观校园，说说在学校了看到了什么，听到了什么，喜不喜欢学校，从而了解学校的新环境。 四、结合图画，认一认“我们的学校”，练一练敬礼、问好。 语文大课堂 教学目标：引导学生认识学习语文的新课堂，向学生渗透生活中处处可以学语文的大语文观。 教学重点：引导学生认识学习语文的新课堂。 教学难点：引导学生认识学习语文的新课堂。 教学过程： 一、带领学生观察封面图画，并认识“语文”两个汉字。 二、教给学生正确的翻书方法，认识目录和页码。 三、提问：是否

7、下雨文书？说出原因，激发学生对语文的兴趣。 四、引导学生观察语文第三、四页的图片，使学生明白看课外书、表演、观察社会和自然，也是学习语文的途径。 五、观察左下面的图，主要引导学生在生活中识字，引导学生走进生活，以生活为课堂，走上识字的开放之路。 六、观察右下面的一幅图：想一想，老爷爷可能给小朋友讲什么故事，把这个故事讲给小朋友听，在同学讲述的过程中，教师要组织、教育学生向书中小朋友那样认真倾听。 写字读书的姿势 教学目标：要从小培养正确地写字、读书姿势，掌握正确的执笔方法。 教学重点：从小培养正确地写字、读书姿势 教学难点：从小培养正确地写字、读书姿势 教学过程： 一、观察书中图画，明确读书写

8、字的正确姿势。 1、认真观察图画，说一说写字、读书时的正确姿势应该是什么样？ 2、讨论发言。 二、对照图画，学习正确姿势。 1、学生对照土逐项练习仿作。 2、明确“尺、寸”的概念。 3、小组同学互相检查，教师桌间巡视指导。 三、指导背诵读：读书写字姿势歌谣。 1、学生跟老师读歌谣。 2、同桌互背，小组背，最后齐背。 a o e 教学目标： 1.学会aoe三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。 2.认识声调符号，掌握aoe的四个声调，能直接读出带调韵母的音。 3.认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握aoe的笔顺，知道三个字母都占中格。 教学重点： 1.学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确

9、书写字母。2.掌握三个单韵母的声调。 教学难点：1.指导学生正确读好阳平音。2.能直接读出带调韵母的音。 教学准备：1.本课的教学挂图2.拼音卡片和学生用汉语拼音格本 教学时间：2课时 第一课时 教学过程： 教师谈话：同学们，从今天开始，我们就来学习汉语拼音了。拼音可有意思了，它能帮助我们识字、读书、写话，是我们学习的好帮手，你们愿意学好它吗？ 今天我们就来学习第一课aoe。 一、学习字母a 教师出示a的挂图，让学生进行观察，然后提出下面的问题请学生回答。 问：1.图上画了谁？他们在做什么？ 2.医生给小女孩检查嗓子，小女孩会发出什么声音呢？ 讲：这个“啊”字的读音就是字母a的音，发音时要把嘴

10、张开张大发a的音。 教师范读a。 学生学读a。 教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫子，以配合字母a的形进行教学。 问：1.图上小女孩的头是什么形状的？ 2.她头后边梳着什么样的小辫子？ 3.比较一下“a”和这些图形哪里很像呢？ 教儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。 认识汉语拼音本的四线三格指导写字母 讲：a的两笔要连起来写占中格，边写边念下面的儿歌： 先写左半圆，竖弯在右边。 学生在老师指导下学写12个字母。 课中休息：儿歌表演：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。配合动作：两手比成圆形，然后同时向右甩手成羊角辫样，后半句用拍手动作。 二、学习字母o 教师出示o的挂图，学生观察

11、后提问。 问：图上画的是什么？ 讲：公鸡喔喔啼，“喔”的音拖长些就是o，发音时把嘴唇收拢成圆形。 教师范读o。 学生学读o让学生把嘴张圆，舌头不动发“o”。 学写字母o 请同学们看一看，字母o的形同图上什么地方很像，借公鸡叫的口形来帮助记忆o的形。 教儿歌：太阳出来红彤彤，公鸡啼叫ooo。 指导书写 讲：o的笔顺是从上起笔一笔写成占中格。 学生学写12个字母。 三、学习字母e 教师出示e的挂图，学生观察图中的白鹅，借鹅的音学习e 问：图上画的是什么？ 讲：把“鹅”的音平读就是e，读时嘴是扁的，嘴角向两边拉，露出牙齿。 教师范读e。 学生学读e。 请同学们看一看，老师写的e像图上的哪一部分？讲：

12、河水中“鹅”的倒影与字母e很相像。 教儿歌：清清池塘一只鹅，水中倒影像个e。 指导书写 讲：e的笔顺是一笔连写先内后外，占中格。 学生学写12个字母。 四、巩固练习 1.看黑板读字母。2.看卡片读字母。 3.看书。 第二课时 教学过程： 一、教师谈话：上一节课，我们学习了三个单韵母，这节课我们接着学习拼音的四声，先请同学们读卡片，看谁读的准。 复习三个单韵母，要求读准音 二、学习拼音的四声 学习a的四声 讲：a有四个声调，这四个声调，用音调符号来表示写在字母的上头。 板书：1234 讲：按照顺序把它们叫作：一声、二声、三声、四声。读作：1234。 读：1.按顺序教师范读，速度要慢。2.按顺序学

13、生学读，音要准确。3.按顺序指名读，检查学生读准确。 同学们为了读准四声，我们来学一首儿歌： 一声平，二声扬，三声一拐弯，四声往下降1234。4.打乱顺序练习读。 学习o的四个声调 讲：o和a一样，也有四个声调。 问：谁能像读a的四声那样，试着读o的四声？ 练习读：从有序到无序地读，从齐读到个人读。注意读准二声与三声。 课中休息 学习e的四个声调 教师板书：1234 学生练读：从有序到无序，从齐读到个人读。 三、巩固练习： 1.读卡片：。 2.抄写带调韵母，调号写在上格。 3.练习书写。 u 教学目标： 1.学会iu三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。 2.学会读iu三个单韵母的四声，要

14、求准确熟练地读带调韵母。 教学重点：1.学会iu的音、形，能正确书写。2.掌握iu的四声。 教学难点：i在标调时头上去点，在标调时头上有点。 教学时间：2课时 教学准备：1.本课的教学挂图2.拼音卡片 第一课时 教学过程 教师谈话：同学们，我们已经学会了aoe三个单韵母和它们的四声，今天我们接着来学习新的字母iu。 一、学习字母 出示图1学习字母的音 问：图上画的什么？ 讲：衣服的“衣”的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。 教师范读i 学生学读i 观察挂图学习字母的形 问：字母i与图上的什么地方很相像？ 教儿歌：一竖占中格，一点在上边。 指导书写 讲：i的笔顺是先在中格写

15、小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。 二、学习字母u 出示图2学习字母的音。 问：图上画的什么？讲：乌鸦的“乌”的发音与字母u相同，发音时把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。 教师范读u 学生学读u 观察挂图学习字母的形 问：字母u与图上的什么地方很相像？ 讲：从字形上看u有些像喝水的杯子。 教儿歌：u像一个茶杯子。 指导书写 讲：u的笔顺是先写“”，再写“”，要写在中格。课中休息：方法同第一课。 三、学习字母 出示图3学习字母的音 问：图上画的什么？ 讲：把鱼的音平读就是。发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。 教师范读。 学生学读。 观察挂图学习字母的形 问：字母与图上的什

16、么地方很相像？ 教儿歌：像小鱼吹泡子。 指导书写 讲：占中格和上格，先写u，再写头上的两点。 四、巩固练习1.看黑板读字母2.看拼音卡片读字母3.练习写字母 第二课时 教学过程： 一、教师谈话：今天，我们学会了iu的读音和写法，我们还要学会它的四声。在学习新知识之前，大家先来复习一下aoe的四声。 复习三个单韵母的四声 1.有序地读四声。 2.无序地读四声，特别注意二声的读法。 二、学习iu的四声 板书： 讲：i在标调的时候要去掉头上的小点。 在标调的时候不能去掉点，因为去掉点就和u一样，所以不能去点。 练习读： 1.按顺序读iu的四声。 2.给合日常生活的一些音和字进行练习。 衣服的“衣”阿

17、姨的“姨”椅子的“椅”容易的“易” 乌鸦的“乌”姓吴的“吴”五个的“五”耽误的“误” 小鱼的“鱼”下雨的“雨” 3.打乱顺序读四声。 4.加进aoe的四声进行练习。 5.请学生当小老师领读。 课中休息： 把拼音卡片发到同学们手里。 1.拿一声卡片的同学起立，分别读手中的卡片。 2.拿二声卡片的起立，方法同上，以此类推。 3.拿a卡片的起立按顺序读卡片。其它卡片同a。 三、指导iu四声的写法 注意：当字母的书写需占一、二格时，不要把上格占的顶了一线。 b p m f 教学目标： 1、学会声母bpmf，能够读准音，认清形，并能正确书写。 2、认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读bpmf与单韵母组成

18、的音节。 教学重点：1、教读、教写bpmf.2、学习拼读音节。3、教学带调拼读。 教学准备：教学课件挂图 教学时间：2课时 第一课时 教学过程： 一、导入新课 指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。 师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想，这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。 二、教学发音 1、教学声

19、母“b” 先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短， 2、用同样方法学习“pmf” 编口诀为“猴子推车ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff。” 三、读语境歌 指导儿童练读语境歌。“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。” 四、教学书写 先教笔顺，再描红，最后临写。 第二课时 教学过程： 一、复习检查 复习韵母：aoeiuv；声母：bpmf。要求把声母和韵母的音读准。 二、教学拼读 1、出示音节。教师出示：ba。告诉学生这就是“八个”的“八”，知道“八”的读音是“ba”，是由声母b和韵

20、母a组成。 2、教师拼读。教师先范读，然后利用插图进行拼读：一个猴子推着b，一个猴子推着a，前音轻短后音重，两音相遇猛一碰，b-a-ba。教师范读，学生随读，再适当选几个不同类型的音节进行拼读示范，学生随读。 3、学生试读。先练习bpmf与a相拼，开始教师可以领读，后面的可以让学生按顺口溜的规律，“溜”下去。练习熟了之后，就可以改为与iuv相拼。熟练后可以打乱顺序拼读，也可直接读出音节。 4、带调拼读。 出示音节。 出示b，再引导学生看书上的插图，向学生讲明这是“八”的读音。 教学读法。 用音节数调法。先用声母和基本声调的韵母相拼，拼成音节，再看上面是哪个声调，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下去，数到这个音节的声调为止。 5、用以上方法，教师辅导学生练习拼读