一年级上语文第五 单元.docx

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1、一年级上语文第 五 单元第 五 单元分析 序号 内容 个 人 设 计 本单元有3篇课文和一个练习。大海睡了是一首诗歌，描绘了风平浪静，明月高悬的夜晚；冰花生动地描绘备课组集体讨论意见 大海睡了是一首诗歌，描绘了风平浪静，明月高悬的夜晚；冰花生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白；北风和小鱼是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风自以为是。练习5中安排了4个板块，学用字词句和口语交际是重点。 一 单元 教材 分析 了冰花的千姿百态和晶亮洁白；北风和小鱼是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风自以为是。练习5中安排了4个板块，学用字词句和口语交际是

2、重点。 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字理解由生字组成的词语。 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字理解由生字组成的词语。 3理解课文内容，体会大海的温柔和可爱；激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣；体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。 单元 目标 要求 3理解课文内容，体会大海的温柔和可爱；激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣；体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。 4按先横后竖的笔顺规则照样子练习写字。 5仔细观察图画，能根据图下问题说一段通顺的话。 1、本单元的重点还是识字、写字，教师在教学中要注重培养学生识字的能力，教给学生识字

3、的方法。 1、本单元的重点还是识字、写字，教师在教学中要注重培养学生识字的能力，教给学生识字的方法。 2、一年级孩子的年龄比较小，体悟能力较弱，让学生多说、多想。 三 单元 设计 意图 2、一年级孩子的年龄比较小，体悟能力较弱，课堂上要运用多种手段，加法学生体悟的愿望，让学生多说、多想。 课堂上要运用多种手段，加法学生体悟的愿望，本单元教学要采用以读为主的训练主线，可以采用指名读，评价读，分小组读，集体读等多种朗读形式，让学生本单元教学要采用以读为主的训练主线，可以采用指名读，评价读，分小组读，集体读等多在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 种朗读形式，让学生在读中感悟，在读中培

4、养四 单元 目标 达成 分析 语感，在读中受到情感的熏陶。还应该注意引导学生联系生活，抓住重点语句来理解课文内容。 课题 9、大海睡了 教时 1 1 日期 教学目标：1、认识本课生字，写好“里、她”两个字。 2、能利用汉语拼音读准字音，联系上下文理解词语的意思。 3、按笔顺正确书写生字，培养良好的书写习惯。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读课文感受语言美，体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。 教 学 过 程 活动板块 常规性积累 核心过程 活动内容与呈现方式 重点与难点 认识本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 学生活动 交流方式 学习儿歌 学生齐读 1、(点击

5、出现大海的图片，图片上有注音的 “大海”两个字)问：“你们看这是什么？” 2、说说“海”是由什么和什么组成的。 3、 4、海风和海浪你追我赶，相互闹着玩呢！那巨大的声音就是浪花在欢快的笑声。白 天，风儿，追逐着浪儿，浪儿，向前奔 一、创设情景导入课文 指名学生交流，他生补充。 跑着。白天的大海多热闹啊。可是到了晚上，自读课文轻轻地把这首儿 歌读一读，把字音读准了。 月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。 学生按要求5、大海睡了就是我们今天要学习的一首诗 算自读课文：歌，板书课题， 自由读，指名读 借助拼音用我们不要打扰它，应该怎样读？ 小手指好，不二、初读课文整体感知 会拼的多拼1、过渡：

6、生字宝宝回到它们的家课文里了， 几遍。 这一回你们能不能把课文读得更好呢？ 教师巡视指指名读，齐读 2、出示诗歌的第一句。 导。 3、出示诗歌的第二句 理解：抱着、背着 你觉得大海像谁？对呀！大海也觉得能躺在2 开火车读 小组比赛 指名学生读，师生共同评妈妈的怀里多舒服呀！ 用动作表现，启发感受 价。 理解：鼾声现在我们来学学，指出这就是 鼾声。 就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁，多么温柔啊。明月和星星依偎在大海身边，大海也像一位慈祥的妈妈哄着孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。 小组讨论你怎么记字形 三、写字指导 1、学习“里”、“她”。你用什么办法记2、交流记忆方法 住了哪个字？ 2

7、、书空笔顺。 3、书空，按笔顺描红 3、教师范写。 拓展延伸总结提升 板书设计 “她”的第一笔是撇点，不能写成两笔；注意写字姿势，用展示台展示学生的字 带上动作和表情进行朗读 全班交流 9大海睡了 风儿 浪儿 抱着 背着 潮声 鼾声 教学反思：大海睡了内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此，在教学中，我没有进行过多的讲解，而是给学生

8、留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终。但强调读，不等于盲目地多读，什么时候读，是读一段还是读几句？采取什么形式读，读出什么样的语气？都始终从教学目标出发，以达到以读代讲的目的。 课题 9、大海睡了 教时 第二课时 日期 3 教学目标: 1、利用教学图片，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。 2、指导学生正确、流利地背诵诗歌。 3、学会本课的另3个生字，理解生字组成的词语。 教 学 过 程 活动板块 常规性积累 核心过程 活动内容与呈现方式 重点与难点 1、能有感情朗读课文。 2、体会大海的温柔、可爱。 学生活动 交流方式 背一背儿

9、歌 学生齐背 一、复习导入 1、读生字、新词卡片。 2、听课文录音 二、继续看图学词语 1、听了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？ 学生自由练读 指名读，学生评价。 指名学生交流，其他学生补充。 2、你能读出这种感觉吗？指导朗读第根据老师的指导，分角色一句。 老师指导：风儿是怎么闹的？ 3、指导朗读第二句： 进行有感情的诵读。 请你们读读这两行诗，想像大思考交流并齐读 海睡觉以后的样子，你看大海怎么 抱着明月的？大海是怎么背着星星呢？ 请你们读读这两行诗，感觉大进行分角色朗读 海像谁呢？ 对呀，能躺在妈妈的怀里多舒 服呀！谁来读读！ 4、指导朗读第三句 指名读、齐读 大海妈妈终于睡着

10、了，你们听到了什么呀？ 小结：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，忱着齐读、配乐读，动作表演 妈妈的臂弯睡着了，5、请小朋友把这四行诗连起来自己 星星映在海面上，像自由背，同桌互背。 有感情地读一读。 是孩子趴在大海妈妈4 6、指导背诵 的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。 拓展延伸总结提升 板书设计 指导书写 1、出示生字： 2、指导笔顺。 1、开火车读、齐读 2、生先自学课本提示，再说说笔顺。 3、学生再描红。 指导背诵 学生练习，教师巡视指导。 教学反思：在学习这首诗歌时，采用了以读为主的训练主线，通过引导学生朗读和理解关键字，词和句，促进学生感悟

11、课文。 课题 10冰花 教时 第一课时 日期 教学目标： 1、复习汉语拼音，学会本课生字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步感知课文主要内容。 教 学 过 程 活动板块 常规性积累 核心过程 活动内容与呈现方式 重点与难点 朗读、识字、写字 学生活动 交流方式 读一读儿歌 学生齐读 一、激趣导入 1、冬天到了，西北风呼呼地刮起来，天冷极了。在我国北方，早已是冰雪的世界。夜晚悄悄地来临了，我们钻进了温暖的被窝儿，进 倾听 边听边欣赏。 教师动听地描述，学生做 5 入了甜蜜的梦乡。这时候，冬爷爷送来了一件精美的礼物，那就是冰花。 2、大雪下了整整

12、一夜。第二天清晨，太阳慢慢地升起来了，我们渐渐地从睡梦中醒来，伸个懒腰，向窗外望去赶快睁大小眼睛，看到了什么？ 二、范读课文 小童醒来后，也有了新的发现，请小朋友们打开课本，一边看一边仔细地听一听。 三、初读课文 自由回答。 听范读 动作、表情 教师范读，学生认真听。 1、学生按要求自由读课文：请小朋友借助拼音，把课文读正确，把句子读通顺，特别要注意读准生字的读音。教师巡视指导。 1、这么美的课文，小朋友们也想自由读文、课后生字。 来读一读吗？提出读书要求。 2、检查生字 要读好课文，首先要读好字词。课开火车读 文中的这些生字、词语，你能读准指名读 吗？ 自由练读，指名读 带拼音的词语 去掉拼

13、音的词语 没有了拼音字母的帮助，你还能读正确这些词语吗？ 读好了这些词语，我们再来读读课文，争取把课文读得更好。 四、学习长句朗读 1、读了课文，你知道小童是在什么时候发现这美丽的冰花的吗？ 2、第二天清晨，小童醒来一眼就发现了它。，你能把这句话读准确吗？ 课文描写得很美，小朋友们读得更美。我们一起来读一读这一小节。 6 指名学生读，师生共同评指名回答 议、正音。 指名读，正音，齐读。 3、小童可是第一次看到这么美丽齐读 的冰花，难怪会惊奇地喊起来 你能把他当时的心情读出来吗？ 4、看到玻璃窗上这么多，这么美指名读 的冰花，小童和妈妈不由自主地赞 叹道谁愿意像小童和妈妈那样来赞美一下美丽的冰花

14、？ 指名读，正音。 5、冰花究竟漂亮在哪里呢？让我 们一起来欣赏一下这么漂亮的冰花，女生齐读 你能读好吗？ 我们一起读好这句话。 6、老师听出来了，小朋友口中的冰花很美，心中的冰花更美。那着晶莹透亮，洁白无暇的冰花，究竟是从哪儿来的呢？ 拓展延伸总结提升 全班齐读 齐读 同桌合作读 展示朗读：指名同桌读。 指名同桌展示，师生共同评议。 学习生字 1、冬爷爷还带来了几个字宝宝呢，1、读准字音。 2、交流记忆生字的办法。 你们愿意和它们交朋友吗？出示认读生字，说说记住生3、：“见”第三笔要撇出尖， 末笔竖弯钩，底生字： 字的好办法。 端平展，向上钩出 见、他、丰、从、说、时 2、指导书写：见、他

15、抓住关键的词语和标点指导朗读。例如：他惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”在教学时，我先让学生理解 “惊奇”一词，问：你一般在什么情况下会惊奇呢.接着我请学生把自己就当做小童惊奇地喊一喊，学生一方面更加进入了课文情境，另一方面也体会了小童奇怪的心理，从而对冰花产生了更浓厚的兴趣，其中的感叹成分自然表露出来。 反思与重建 7 课题 10冰花 教时 日期 第二课时 1、理解冰花是冬天特有的现象。 2、在理解课文的基础上进行感情朗读。 教学目标： 重点与难点 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、理解课文内容，激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。 教 学 过 程 活动板块 常规性

16、积累 核心过程 活动内容与呈现方式 学生活动 交流方式 背一背儿歌 学生齐背 一、回顾课文导入新课 1、上节课，我们已经去小童家见识了冰花，想一想，课文第一段告诉我们冰花是什么样子的？ 2、冰花到底有多美呢，你们想不想再去小童家看一看？那就赶快把课本打开，课文第二自然段告诉了我们冰花到底有多美。 二、品读重点感悟美丽 1、同学们自己读一读第二自然段，然后想想，哪句话比第一自然段更细致地写出了冰花的样子，用铅笔把这句话划下来。 2、老师发现许多同学已经做好了，谁来说说：哪一句写出了冰花的样子？ 出示：它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。 1、学生交流。 2、齐

17、读第一自然段。 1、指名学生交流，其他学生补充。 2、指导朗读。 引导学生用多种形式读，教师及时评价点拨。 学生交流。 齐读。 学生交流：美 8 3、老师想现场采访一下，你觉得这样的冰花怎么样？ 4、老师感觉，刚才大家齐读的时候，似乎少了一点儿“美”的感觉。你能试一试吗？ 5、评价。 三、创设情境培养语感 1、小童真幸运，他看到了那么漂亮的冰花，我们要是也能看一看该多好啊！想不想看？我可以帮你们实现这个愿望。好，现在呀，天黑了我们要睡觉了，请大家闭上眼睛，趴在桌子上。一夜过去了，揉揉眼睛，伸个懒腰，睁开眼睛。我看到了你们和小童一样的高兴。 2、 引导背诵： 当你们清晨醒来，看见玻璃窗上结了 窗

18、户形状的画纸，按照课文内容“像树叶，像小草，像牡丹”设计了三块玻璃上的窗花，第四块留下空白， 拓展延伸总结提升 板书设计 指名学生读。其他学生边听边去想象小草、树叶、牡丹的样子 指名背 齐背 指名学生朗读，师生共同评价。 你还希望看到什么样的冰花？每个小学生明确要求。小组1、学生明确要求设计。 组自己动手设计一幅你们想象的冰合作设计，教师巡视花。 2、小组合作设计。 指导。 10 、冰花 晶亮 洁白 像 像 啊，真漂亮！ 教学反思：抓住重点句体会冰花的美。课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”写出了

19、冰花的各种形状，写出了冰花的数量之多。教学时，我引导学生联系生活，说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达。再让学生凭借自己的生活经验，展开想像的翅膀，尽情描述心中的冰 9 花图案。我就让学生说说冰花还像什么，并出示：冰花像，像，还像。学生纷纷举手发言，有的说冰花像白白的荷花，像红红的月季花，还像烟火似的菊花，一朵朵，一丛丛，一片片，晶亮，美丽。有的说冰花像树林里小白兔的小木屋，有的说冰花像可爱的小狗，像机灵的小猴，还像美丽的孔雀在感兴趣活动的指引下，由于没有了老师的限制，反而更有利于发挥学生的想象思维了。总之，教师在教学中善于把握教材的有利因素和课堂教学的有利契机，

20、给学生创造一片畅想的天空，一定会得到满意的硕果。通过想像练说，进一步理解了冰花的千姿百态，美丽动人。 课题 11、北风和小鱼 教时 第一课时 日期 教学目标： 1、 正确、流利地朗读课文。 2、学会3个生字，书写正确美观。 3、通过初读，了解故事的大概内容，初步感知北风和小鱼的形象。 教 学 过 程 活动板块 常规性积累 核心过程 活动内容与呈现方式 重点与难点 1、正确美观地书写生字。 2、正确、流利地朗读课文。 学生活动 交流方式 读一读儿歌 学生齐读 一、谈话导入 1、朋友们，冬天到了，天越来越冷，北风呼呼地刮着，冷吗？感受冬天。 老师要给大家讲一个跟北风有关的故事，故 事的名字就叫北风

21、和小鱼。 2、学生听课文录音，2、听后提问：你听到了什么？ 了解课文大意。 3、这个故事就是我们今天要学习的课文 第11课，板书课题。 3、学生自由交流自二、初读课文整体感知 己听到的内容。 1、这个故事好听吗？你想不想自己来读一4、学生齐读课题。 读呢？ 2、指导学生借助拼音，自读课文。 3、检查自读情况。 出示生字词语 学生借助拼音，按要求自读课文。 10 听老师描述，感受冬天的冷。 指导齐读课题 学生按要求自读课文:读准本课梧桐树 浮出 知道 颜色 河面 一口气 颜色 躲进 都 鼓起 结冰 看不见 哪里 吹一吹 眼睛 呼呼地 圆圆的眼睛 鹅毛大雪 指导读句子。 分小节朗读课文，相机正音。

22、 三、学习生字 1、出示生字：和 树 知 2、你记住了哪些字？怎么记的？ 3、你能给这些字找好朋友吗？ 4、你觉得哪些字容易写？哪些字难写？师范写。 5、巡视指导学生书写。 6、展示个别作业，点评。 词。 生字。 理解生字组成的词读正确，读通顺课文。 教师巡视指导。 学生个别认读生字。 联系上下文，“我读你听”检查字语。 1、学生认读生字。 2、学生交流记忆字形的方法。 1、读准字音。 2、多种方式记忆生字。 3、指生口头组词。 3、预设：“和”左4、学生观察生字，边的禾作为偏旁说说注意点。 5、学生描红、临写。 6、展示学生的作业，“知”左边的矢捺并点评。 变成了点。 4、学生书写，教师巡视

23、指导。反馈。 时，捺变成了点。拓展延伸总结提升 板书设计 读了课文，你知道了什么? 全班交流 11、北风和小鱼 教学反思：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。语文新课程标准指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。在本课教学中，我灵活运用语言渲染，引导想象，分角色表演等多种教学策略，鼓励学生读书。教学中注重朗读训练的方式方法，如个别读，小组读挑战读、表演读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中体会，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。我采用品词、品句、品读课文、联系上下文，结合自己生活经验等教学方法进行教学，有所

24、侧重地理解一些重点词句。让学生通过“气极了”、“猛吹”感悟北风的蛮不讲理；通过“得意”感悟北风的盛气凌人；通过“非常得意”感悟北风过于自信而变得可笑等等。随着学生 11 对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟。 课题 11、北风和小鱼 教时 第二课时 日期 教学目标： 1、继续学习生字新词，指导书写生字。 2、读懂课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文，并懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。 3、通过分角色朗读、展开想象等形式感受阅读的乐趣，感受语言的优美。 教 学 过

25、 程 活动板块 常规性积累 核心过程 活动内容与呈现方式 学生活动 重点与难点 理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。 交流方式 背一背儿歌 学生齐背 一、谈话导入 1、学生齐读课题。 1、今天我们继续学习北风和小 鱼 2、学生认读生字新词：指2、出示词语。 3、通过上节课的学习，你觉得北风和小鱼的故事有趣吗？今天我们一起来细细地读读这篇课文，相信你们会有更多更新的收获。 二、学习第一自然段 1、学生自读课文第一自然段。说说你知道了什么？ 2.北风呼呼地吹，它吹向了谁，它们都有什么变化呢，出示第1名读；开火车读。 全班交流 自由朗读 自然段，再读

26、读。 请小朋友想一下怎样读才可以让指名读，齐读。 我们感觉到北风的厉害？ 12 指名学生交流，其他学生补充。 三、学习第二自然段 读出北风过渡：看到这一切，北风得意地个别读，读出北风得意的多种方式练读，得意的样子。 说： 样子。 1、出示第二自然段。北风是怎样指名读，读出北风得意的 说这句话的？ 样子来。 2、齐读北风的话。 、“大家”，你们知道这里的学生齐读北风的话。 “大家”指的是谁呀？ 学生交流。 四、学习三五自然段 过渡：真的是大家都怕它吗？那 你们知道有不怕北风的吗？ 1.捉迷藏我们都玩过，可小鱼是学生交流。 在什么样的情况下玩的？ 个别读第三自然段，读出学生按要求读课文：边读2.

27、理解“鹅毛大雪” 不服气的语气。 边想边找，教师巡视指是啊，雪下那么大，河水都结冰学生配上动作读。 了，小鱼却在水底捉迷藏，它一导。 个别读第四自然段。 点都不怕北风。 指名学生交流，其他学生 4、出示第五自然段。 补充。 北风看不见小鱼了，非常得意，指导读书，带上动作，读它得意什么呢？ 出不服气 你知道大自然中还有谁不怕全班交流 北风吗？到大自然找一找，可以用笔把它们和北风斗争的画面画下来，还可以编个故事， 板书11、北风和小鱼 拓展延伸总结提升 设计 教学反思：北风和小鱼这篇课文是一则寓言童话，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，小鱼却不害怕的故事。教材的插图既是帮助学生理解文本

28、的绝好教材，有是拓展学生思维与深化学生情感的教材资源。所以我采用指导观察法。借助图片再现情景，用生动的语言描绘，使学生入情入境，由境生情。语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景。根据低年级学生的认知规律及教材充满童趣这一特点，在教学刚开始，我创设了播放“北风呼呼地吹”的声音这一情境，让学生乐于接受，能享受其间的情景，激发学生的积极情绪，让每个学生积极主动地参与到语文活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。 13 课题 练习5 教时 第一课时 日期 教学目标： 1、认识一些“姓”的构字

29、形式，领悟汉字的构造规律。在实践中增强交际能力，增强主动识字的愿望。 2、丰富学生的语言积累，增强交际能力，增加学习汉字的兴趣。 教 学 过 程 活动板块 常规性积累 核心过程 活动内容与呈现方式 重点与难点 引导学生联系生活经验，将自己的意思表达清楚。 学生活动 交流方式 说说自己姓什么 指名学生说 一、看图 1、投影出示练习中的插图。 1、学生看图说图意。 a看图说说图意。 2、学生交流：姓“张” b交流：姓“张”的小朋友是怎么的小朋友是怎么样介 介绍自己的姓的？ 绍自己的姓的。 2、在插图中增加一个小朋友的形象。 3、指名回答问题。 a出示这位小朋友说的话：“我也4、 姓章。” b交流：

30、这位小朋友也姓章，那他们两个是不是一样的姓呢？ 二、模仿迁移 1、当别人问你自己姓什么时？你该怎样回答呢？ 自由读。 师生问答。 同桌对答。 自问自答 1、学生自由读。 教师小结：看，两位小朋友都姓zhang，但写法不一样，把自己的姓是怎么写的，拆开来一说，别人就明白了，这可真是个好办法。 2、同桌对读。 2、交流：为什么要说“三横王“”草头黄”“木子李”“双口吕”？ 3、学生自问自答 拓展延伸总结实践中运用：当回小组长。 将全班分为6组，每人拿好自己的作业本，在小组内指着作业本上学生交流 指名学生交流 14 提升 的名字介绍自己的姓。 把全班作业按组分好，每组选一个同学来发本组作业本，看谁发

31、得又快又对。 练习5 板书设计 课题 练习5 教时 第二课时 日期 教学目标： 1、通过练习，学会辨别字形的异同，掌握“先横后竖”的笔顺规则。正确美观地书写“十”“牛”“丰”三个字。 2、熟读、背诵护林军这首小诗，领悟爱护鸟类，保护树林的意义。 3、继续培养学生养成认真美观书写的好习惯。 教 学 过 程 活动板块 常规性积累 核心过程 活动内容与呈现方式 重点与难点 1、正确美观地书写“十”“牛”“丰”三个字。 2、熟读、背诵护林军这首小诗。 3、掌握“先横后竖”的笔顺规则。 学生活动 交流方式 读一读儿歌 学生齐读 一、学写铅笔字 1、出示“十”、“牛”、“丰”指名说出三个字的笔顺。 三个字

32、。 笔画。 3、指生说说，自己发现了 说说这三个字里都有哪两种什么？ 指名分别说说这三个字的笔4、学生书空体会先横后竖相同点：都有“横”和”竖”。 15 顺。 2、练习。 的笔画规则。 画在田字格中的位置。 师来回巡视指导。 3、反馈。 二、读读背背 1、自读小诗，读准字音。 2、指名读，正音。 3、自由读，同桌互读。 4、读读诗，看看图，想想自己读懂了什么。 5、交流看图读诗的收获。 6、读了这首小诗还有什么不明白的地方吗？ 拓展延伸总结提升 板书设计 的笔画规则。 5、学生观察每个笔画在田 7、展示，评议。 一起来书空，体会先横后竖字格中的位置。 指导观察这3个字的每个笔6、学生描红、仿影

33、。 学生练习书写，教师提醒学生注意写字姿势，进行个别辅导。 个别读。 自由读，同桌互读。 学生自由读小诗。教师巡视指导。 学生练习背诵这首诗。 谁愿意来劝说这个小孩呢？可要全班交流 把诗背背熟，到时可别说错了 练习5 课题 练习5 教时 第三课时 日期 16 教学目标： 辨析有关交通规则方面的行为，在讨论中积极发表自己的意见，明辨是非，增强口语交际能力，增强遵守交通法规、珍爱生命的意识。 重点与难点 辨析有关交通规则方面的行为，在讨论中积极发表自己的意见，明辨是非，增强口语交际能力。 增强遵守交通法则、珍爱生命的意识。 教 学 过 程 活动板块 常规性积累 核心过程 活动内容与呈现方式 学生活

34、动 交流方式 读一读儿歌 学生齐读 一、看图说图意 1、审题。 二、看图说图意。 1、仔细观察课本上口语交际中的四幅图，想想每幅图分别画了什么？ 2、交流图意 三、讨论明事理 1、图中的同学做得对不对？ 2、四人小组展开讨论：为什么这样做不对？ 提出讨论时的注意点。 开始讨论，教师参与其中。 3、全班交流 每四人为一小组针对一幅图说说为什么这样做不对，可以有一位主要发言人，其他组员进行补充。 4、说说应该怎样做。 5、对应着四幅图，师生一起创作一首儿歌。 四、情境中练说 第一幅图：两个小朋友在马路上兴高采烈地踢足球，一辆汽车开过来，司机连忙急刹车。 第二幅图：一位小朋友正在翻越交通隔离栏杆。

35、第三幅图：两个小朋友急急忙忙横穿马路，没有按规定走在斑马线上。 第四幅图：两个小朋友牵着气球在马路上玩耍，红灯亮时快步跑过斑马线。 指名学生交流，其他学生补充，教师及时评价。 耍别在， 翻越栏杆， 过马路走， 红灯亮时 学生交流 同桌讨论 学生全班交流 17 1、看说第一幅图。 如果你就是当时的那位司机，你心里怎么想？ 如果是在一条偏僻的小路上，可以这样踢球吗？ 2、看说其余三幅图。 拓展延伸总结提升 学生自由练说。 指名个别说。 指名学生交流。其他学生补充，教师及时评价。 如果你是这几位同学的好朋友，在马路上正好看见了他们这些没有遵守交通规则的行为，你会怎么跟他们说？ 全班交流 3、小结:我们从小要遵守交通规则，看到没有遵守交通规则的行为，我们要及时劝阻他们。 板书设计 练习5 18