一年级《整十数加减整十数》教学设计.docx

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1、一年级整十数加减整十数教学设计整十数加减整十数教学设计 渗透转化思想 大桥乡学校 教学内容：人教版义务教育教科书一年级下册第6单元100以内的加法和减法第1课时整十数加减整十数 整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计算单位不同，这里以十位为计算单位。教材的编排是由直观的操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打下基础。教学内容的编排，分三个层次：第一、以实际情景提供计算题。第二、让学生动手操作、理解掌握算法。第三

2、、脱离直观手段，让学生思考算法。通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力。这样的安排有助于学生加深对相同单位的数可以相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打下基础。 因为这一节课所面对的是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强。在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法，创设了情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在身临其境中学习。在教学过程中，我通过创设有意义的问题情境和教学活动，激励引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索和合作

3、交流中明白了道理，掌握了算法。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生看一看、数一数、说一说、想一想等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生1 通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。充分体现了学生为主体教师为主导的原则。体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。 教学目标： 1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。 2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。 3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算

4、法的多样性，培养思维的灵活性。 4、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。 教学重点： 整十数加减整十数的口算方法。 教学难点： 口算的算理、算法。 教学准备：课件、小棒、计数器。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1、开火车口算 2+3 6-2 5+4 7-4 3+4 9-4 2、我会填 8个十是，5个十是。 60里面有个十。 90里面有个十。 3、我发现 2 10、20、40、50、90 这些数有什么特点？ 这些数都叫。 二、探索交流，解决问题。 1、教师出示例题一的情境图。 师：从这幅图上你看到了什么？你能提出数学问题吗? 学生提出问题：一共有多少本书？ 2、解决10+20。 我

5、们先来一起解决这个问题：一共有多少本书？应该怎样计算？ 学生口头列式，教师板书：10+20=30 小组讨论10+20的计算方法。 小结：我们把整十数加减整十数，也就是几个十加减几个十，变成几加几，几减几，但是要记得添上0。 三、巩固应用，内化提高。 1、 教材62页做一做第一题、第二题。 请孩子们根据图独立完成算式。说说你是怎么想的？指算式说，这两道算式有什么相同和不同。 2、连加连减 4 3、我会解决问题 买一件衣服和一条裤子一共需要多少钱？ 付给售货员100元，应找回多少钱？ 你还能提出什么数学问题？ 四、回顾整理 同学们，这节课你们开心吗？ 板书设计： 10+20= 30-20= 方法： 你们都有哪些收获？ 整十数加减整十数 5