一个中国孩子的呼声观课报告.docx

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1、一个中国孩子的呼声观课报告一个中国孩子的呼声观课报告 云扬老师为我们展现了一堂扎实、朴实、真实的课一个中国孩子的呼声。 本文是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！文章饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。在云扬老师的这堂课中，教学目标明确、层次清晰、层层递进，通过听、说、读来提高学生语文的素养，板书精炼、效果良好。云扬老师在执教本课时有以下亮点： 一、教学过程中注重读的训练，通过反复读，让学生与文本充分对话。默读有助于理解，而朗读有利于表达。在课堂上，云扬老师关注了读，读的过程分初读、细读，最后

2、是表达。读贯穿于课的始末，让学生在读中感悟，读中表达，读中升华。课堂开始云扬老师要求学生朗读全文，紧接着逐步引导学生通过朗读感悟父亲的出色和伟大，并结合学生的自豪体验来读文本。正当学生的感情被点燃时，云扬老师又转入了另一个情境的创设，如此想念和迫切希望见到父亲的雷利与父亲见面了吗，一下子将课堂切换到一种悲痛的状态中来，继而云扬老师教师充满激情,用饱满的真挚的语调为学生范读了第三自然段，学生通过反复地读，体会到了雷利悲痛的心情。课堂上，云扬老师采用了多形式、多层面的读，指导学生在文本语言中进行感悟，读出文中之意，读出文中之情，用读唤起学生的热情、激情，最后通过对和平的强烈呼唤把整堂课教学推向了高

3、潮。 二、情境的创设，拉近了师生与文本的距离。语文学习要关注过程，这个过程，主要是学生积极参与，加强体验的过程。教学中，云扬老师更多的是让学生主动感受，注意把静态的文字通过朗读、交流、探讨变成孩子们头脑中，心目中可感的生活场景、生动画面，以此去感染学生。教师在课堂上创设了多个对话情境，有效的提升了学生的读书体验。如：如果你有一个这样伟大的爸爸，你会感到怎么样，父亲回来后，父子间可以干什么，学生在感受的同时，思维的火花被点燃，纷纷进入了角色，并毫无保留地坦露心声，师生、文本与作者的情感便融为一体了。 听完这节课，感触很多，但总感觉这节课应该更精彩，学生们的表现应该更出色。如果老师云扬能考虑到以下

4、几点，效果可能更好。 一、建立小组合作的学习方式 新课程倡导了三大学习方式：自主、合作、探究，而小组合作学习有力地挑战了教师“一言堂”的专制，在课堂上给了学生自主、合作的机会。如果云扬老师借助于这一方式，让学生集中讨论雷利的父亲是一个怎样的人这一问题，学生会多角度更全面地认识父亲，感悟父亲，更有助于激起学生对雷利父亲的崇敬之情。 二、找准切入点剖析文本 四年级下册一个重要的学习能力的训练点是借助于理解含义深刻的语句来感悟文本，云扬老师如果给予学生探究“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”的机会，学生会更深切地体会到和平生活的珍贵，更从自身生活出发，珍爱今天来之不易的幸福生活。如果云扬老师能够引导

5、学生理解“让21世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟”一句，学生会更能领悟到雷利对战争的控诉与抗议，从而更为深刻的把握文本。 当然学无止境、教无止境、研无止境，非常感谢云扬老师给了我们一次宝贵的学习机会，我有以下几点收获： 一、将语文与生活结合 语文即生活，生活实际是语文教学取之不尽的源泉。在教学“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平”这两段话时，云扬老师让学生拿出自已课前收集的资料，谈谈自己的感想。在教学中，创造性地还原课文的本真，创设情境，才易于使学生感知、感受、感悟，增强学生对文本的理解。我们语文的阅读教学，应该是生活的再现和提高，应该是学生感受生活,学习生活的过程。唯有此，才能让学生真正感受到学习语文的快乐。 二、广泛利用教学资源 为了更好地帮助孩子们初步了解战争，了解它给人类带来的灾难是何等的痛苦，云扬老师出示了大量的世界和平局势的资料，将精彩、感人的歌曲、图片、文字带进课堂，从感官上给予学生刺激，这样一来，学生控诉战争，热爱和平的感情被推到高潮。在今后的教学中，我要避免以前备课时单调的问题设计、情境预设，多角度地展现语文教学资源的丰富，这样才能刺激学生的感官，更深刻地体悟文本。 总而言之，这节课给予我很大的收获，也有许多地方值得我们慢慢欣赏和仔细回味，再次感谢云扬老师。