《鸭子骑车记》教学设计.docx
《《鸭子骑车记》教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《鸭子骑车记》教学设计.docx(8页珍藏版)》请在三一办公上搜索。
1、鸭子骑车记教学设计鸭子骑车记教学设计 1.师生共同读绘本鸭子骑车记,了解阅读绘本的方法,享受阅读的快乐。 2.结合生活实际,学习通过动作和心理活动把内容写具体。 3.学习鸭子和动物们敢想敢做敢尝试的精神。 一、创设情境,设置悬念,导入话题 1.猜谜语,激发交流兴趣。 师:同学们,我今天到底要干什么呢?咱们就“骑驴子看唱本走着瞧!”先来猜一则谜语: 手把车头稳当当, 脚踩踏板一二一。 抬头挺胸向前看, 摔倒之后再爬起。 2.明确目标,介绍方法。 师:今天这节课,我要和大家一起阅读美国著名作家大卫夏农的绘本故事鸭子骑车记,并学习如何通过动作和心理写活人物。 师:这种读中学写的课,大家没上过。那么,
2、该怎么阅读绘本呢?老师建议大家:图文结合,边猜边想。 评析:兴趣是最好的老师。由于本节课定位为绘本作文,教师课前没有与学生见面,教师采用猜谜语,掌声鼓励的形式,激发了学生的兴趣,调动了学生参与的热情。因为这不是常规意义上的课,所以需要明确定位:读中学写。阅读绘本的建议只有八个字,简洁明了,易记不忘。 二、师生共同读绘本,享受阅读的快乐 1.读图,表达自己的真实想法。 师:现在,开始我们的快乐之旅吧! “我打赌,我会骑车!”听到鸭子这么疯狂的主意,你想说什么? 生:鸭子骑车?没听说过。太愚蠢了!简直不可思议!不可能啊! 2.想象画面,体会情感。 师:真的不可能吗? 瞧,咱们这只鸭子啊,“他一摇一
3、摆地走到男孩停着的自行车旁,爬上去,骑了起来开始他骑得很慢而且左摇右晃” 看到这三个省略号,你的脑海里出现了一幅怎样的画面? 生: 师:面对大家认为不可能的事,面对一次又一次的失败,小鸭子不但没打退堂鼓,反而觉得 学生回答很好玩。 师:再大点声。 生:“很好玩”。 师:再高兴点! 生:“很好玩”! 师:读书就要这么图文结合。 评析:引导学生观察图画,结合自身实际,充分表达自己的真实想法。敢于说自己的话,是创新思维的开始。教师创造性地使用绘本内容,用三个省略号,将学生的骑车经验迁移到了鸭子此时骑车的情境中,学生兴趣高涨,有话可说,说起来富有生活气息。同时,教师巧妙地引导,将说和读有机地联系起来。
4、 3.教师示范讲故事,引导观察。 师:接下来,鸭子就在农场里快乐地骑了起来! 鸭子骑过母牛身边,冲母牛招了招手。“你好,母牛!”鸭子说。“哞”母牛应了一声。“一只鸭子在骑车?这可是我见过的最愚蠢的事!”她的眼睛瞪得像铜铃,惊讶地张大了嘴巴。 师:谁来读读? 生: 师:母牛很吃惊,觉得鸭子很愚蠢。谁再来读读他的心理活动? 生: 4.师生共读,边读边猜。 师:猜猜看,下面鸭子会遇到谁? 生: 遇到马 师:鸭子骑得越来越熟练了,他双手稳稳地握着车把,双脚轻快地蹬着脚踏板。他遇上了马。 (cai先出现图,再出现一半文字) 师:猜猜看,马会怎么想? 生: 师:你真棒,你和大卫夏农想得一样。为他鼓掌! 瞧
5、请你读一读。 师:瞧瞧那马的表情,昂着头,不屑一顾地瞧着鸭子。这眼神,恐怕是世界上最嫉妒的眼神、最不服气的眼神啦! 男生读读。 遇山羊 师:鸭子骑过山羊身边。山羊在干什么? 生: 师:贪吃的山羊。他心里会想什么? 生: 师:瞧! 生:“我真想吃那辆车子!” 遇到狗和猪 师:鸭子的骑车技术更好了,他双手握着车把,单脚站到车座上,简直就像个演员在舞台上表演呢。难怪狗和猪要嘲笑他呢! 谁来读读? 生:“鸭子真爱出风头!” 老鼠 师:鸭子才不管狗和猪怎么想呢,他竟然撒开车把。看看老鼠的动作,他会想什么? 生: 师:老鼠多羡慕鸭子啊。请你再读读这句话。 生:“我真想像鸭子那样骑车!” 评析:在欣赏绘本那
6、惟妙惟肖的图画过程中,教师注意了引导学生观察人物的神态、动作、眼神,并展开了合理的猜想。猜想,引发了兴趣,训练了思维,激发了想象。这里的教师范读,学生自读,学生分角色对读,都是一种语言的积累过程,为下面的写具体做好了准备。 5.引导观察,感受热情。 师:不管农场里的动物怎么想,鸭子都坚定地骑着自行车,享受着骑车的快乐! 突然,一大群孩子骑着自行车冲下路来。看,他们肤色不同,骑的自行车也不一样,有高大结实的弯把赛车,有矮小可爱的婴儿车,有各种颜色,各种把手的单人车,还有令人兴奋的双人车。他们风驰电掣般地冲过来了! 看到这儿,你感受到了什么? 生:孩子们的车骑得特别好,特别熟练,简直就像风驰电掣一
7、般!骑车真是太有意思啦!帅呆了!酷毙了! 师:农场的这些动物们也感受到了! 瞧他们的眼神,哪些曾经看到鸭子骑车惊讶的、嫉妒的、嘲笑的、羡慕的眼神,现在全都变了,猜猜看,此时,他们都在想什么? 生:我也要想骑自行车 师:什么?他们都要骑自行车?这可能吗? 生1:可能。 师:说说你的理由。 生: 生2:不可能。 师:说说你的想法。 生: 师:你们说得都有道理啊!到底可不可能呢?我们还是接着往下读吧? 评析:可能与不可能都需要说出理由,这个说的过程,就是表达的过程,说的过程,也是思维训练的过程;说的过程,更是引发学生读书热情的过程。 三、前后联系,引导观察,指导练写 1.指导观察。 看,现在,所有的
8、动物都有自行车骑了!他们做了一件挑战自我的事!看来,只要敢想敢干,一切皆有可能啊! 师:同学们,请你选择一种你最喜欢的动物观察,说说他在干什么?他会想什么? 生: 师指导一个动物。例如马,观察画面,指导说清“骑的是什么车,怎么骑的,他会想什么?” 生: 师:谢谢你!给他掌声! 评析:个别指导在作文教学过程中是很有必要的。老师在指导时,将如何说具体做了示范,也就是按照“谁骑车,骑的是什么车,它骑车的动作是怎样的,他会想什么”这几个方面来引导。一个学生说清楚了,实际上也是让全班有了学习的例子。 2.小组练说。 师:现在,我们以小组为单位,每个同学选一种你最喜欢的动物,按照“他骑的什么车,骑车时的动
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 鸭子骑车记 鸭子 骑车 教学 设计
链接地址:https://www.31ppt.com/p-3189760.html