《鱼游到了纸上》教学设计与反思.docx

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1、鱼游到了纸上教学设计与反思 课题： 鱼游到了纸上 科目： 语文 教学对象： 小学四年级学生 课时： 第二课时 提供者：闫玉香 单位：华苑小学 一、教学内容分析 这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。教

2、学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发，教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 二、教学目标 1.有感情地朗读课文。 2.体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 3.学习作者观察和描写人物的方法。 三、学习者特征分析 1.本班学生观察、自学感悟能力较强，对语文学习有浓厚的兴趣。 2.学生在学习中喜欢表现自己，渴望得到老师或同学的赞许。 3.学生基础知识掌握比较牢固，对课文中不理解的地方提出疑问，并能在教师的帮助下进行合作交流，对课文的主要内容能够理解和把握。 四、教学策略选择与设计 1.依据新课标的要求，在学法上，主要是由老师引导学生以读、想

3、、说等方式，自主、合作、探究地学习课文，深入课文，体会作者心情。 2让学生全面、全程地参与到每个教学环节，调动学生的积极性，培养学生自主、创新的能力，充分体现学生的主体地位。 五、教学重点及难点 重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。 教学 难点： 理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系， 六、教学过程 教师活动 一、置境引入，激发兴趣 1、出示课件“齐白石的虾，徐悲鸿的马”。 学生活动 设计意图 画家用娴熟的技法将生动活泼的动物形象栩栩如生地描绘在画纸上，那么同学们知道这些美丽

4、图画是如何被画家用美的眼神捕捉，并用生动的画笔画在纸上的吗？ 2、学生讨论，进行简单归纳 细致地观察 绘画美丽图画 认真地做画 学生看画 先由美术大师的画引入，让同学们联系已有的学习经验，谈谈画家为什么能够画出美丽图画？初步认识到：细致地观察、认真地态度才能画好画。再引入新课，让学生带着问题去学课文，引起学生学习课文的兴趣。 学生讨论观察 学生作画 二、整体感悟，质疑问难 1、上节语文课上，我们进行了预习，这节课我们将深入探究课文，让我们一起读课题。 板书：鱼游到了纸上 2、引导学生质疑；为什么文章以鱼游到了纸上为题，而不是鱼画在了纸上，并想一想为什么说“鱼游在纸上”？ 3、用自己喜欢的方式读

5、课文，根据大屏幕上的提示来说说课文主要讲了一件什么事？ 齐读课题 学生思考 让学生带着问题朗读课文，整体感知课文，对文意有一个初步的整体印象，以便学生更深入地理解课文。 学生读课文 三、主动探究，互动生成 1、谁现在已经明白课题鱼游到了纸上是什么意思？是的，这个青年画鱼画得活灵活现，仿佛鱼已经游到了他的纸上。 课文的哪一个小节明确地告诉了我们这一点呢？ 2、请大家自由朗读课文的第七小节，画出特别能体现青年画鱼画得活灵活现，仿佛鱼已经游到了他的纸上的词语和句子，并且把你的感受写在边上。 3、谁先来交流，谈谈你找到了哪些语句说明鱼已经游到了青年的纸上 他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下

6、来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 什么叫工笔细描，什么叫挥笔速写？再请你读读这段话，找到能帮助你理解的语句来体会。 自由朗读，写感受 学生交流、汇报 4、是啊，这位青年画的鱼真是活灵活现，栩栩如生，难怪一个看画的女孩惊奇地叫了起来。 谁来读？谁再来读？齐读。体会句中好词妙用：你觉得这句话中哪个词最能直接体现出金鱼画得好？ 师：这个词好在哪里呢？咱们来用一用就知道了。 如果说一个画家鸟儿画得好，你怎么说呢？小猫画得好呢？ 师小结：同学们真聪明，即学即用。这里“游”“飞”“跳”等动 词把画画得好表现得很生动、形象。5、四周围观的人越来越多，他们纷纷

7、发出了赞叹 练说：可以任意挑选一句来说 一位头发花白的老奶奶连连点头赞叹道：“。” 一位漂亮的姑娘赞叹道：“。” 6、小女孩的惊呼也好，围观人们的称赞也罢，这都表现了青年的鱼已经画得栩栩如生、惟妙惟肖，就让我们再一次好好品位鱼游到了纸上那一幕。一起读。 读课文，画句子 指名读，齐读 交流汇报 教师引导学生走进文本，以读为本，读悟交融，读进来，想开去，调动学生已有的生活经验来理解语言，体会用词的准确，感受人物的形象。 齐读句子 四研读文本，深化认识 1、读到这里，老师心里不禁产生了这样一个疑问：为什么青年画鱼能这么传神，鱼为什么会游到他的纸上？别急着回答，请你快速默读课文，用横线划出青年看鱼专心

8、，鱼已经游到了他心里的语句。 2、你找到了哪些句子，能和我们一起来交流吗？ 句一：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 、你觉得哪个词，最能读出他的专心？老是、呆呆、静静从来不说一句话。读出来 默读课文，划出相关句子 、青年这样安静，这样认真。他出神地望着水面，看到了什么呢？青年看鱼真是专心呐！ 、读出青年的这份专心。谁能将青年忘我的那种样子，通过朗读表现出来？。 句二：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。忘我的境界是怎样的？ 、任何反应 老师有个问题，青年没有任何反应是因为他是个聋哑人，听不到

9、，不能说话吗？看来，青年看鱼画鱼这样认真投入，才是他没有任何反应的原因。 、融为一体仿佛游鱼就是那个青年，青年就是那条在水里游动的鱼 、能把青年和游鱼融为一体的感觉读出来吗？ 句三：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。 他似乎忘记了时间，也忘记了自己。、太阳快下山整整一天 、老师想和大家一起读这段话，请你们顺着老师的话读下去。 句四：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 、每个星期天、一整天、忘汇报交流感悟 汇报交流感悟 了忘了 、春雨绵绵、夏日炎炎、冬雪纷飞的日子里，青年忘记了

10、，忘记了。 、是的，正如课文所写的，青年看鱼画鱼忘记了吃饭，忘记了回家，忘记了时间，也忘记了自己。一起来读好这段话。从你们抓的这些重点词句可以知道，青年爱鱼到了忘我的境界，作者写得多好啊！让我们也一齐来读一读，体会一下忘我的境界吧 师生一起读 汇报交流感悟 齐读感悟 反复地阅读作者平实、直白的描写，寥寥数笔勾画出青年观鱼成癖，画鱼如生的人物特征。引导学生学习作者写作手法：通过外貌、神态、动作的描写刻画人物。并总结出青年为什么能让鱼游到心里、游到纸上 七、教学评价设计 姓 名 评价方上课听式 课情况 自我评 价 小组评 价 教师评 价 八、板书设计 回答问题情况 小组交流情况 当堂检测情况 27

11、、鱼游到纸上 鱼游到心里(因为)细致地观察 鱼游到纸上(所以)绘画美丽图画 九教学反思 鱼游到纸上这篇课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。本文在写法上有两个特点，一是人物描细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。 对于本课的教学，我主要引导学生找出文中描写青年的外貌、观鱼、画鱼动作神态的相关语句，再依据这些文字，在空白处作一定的批注，写下一些自己的点滴体会，并谈谈自己通过朗读体会到的人物形象。最后谈对“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的理解，然后再进行交流、探讨、达到理解课文的内容、品味语句，体会人物品质的目的。在学文，美读之后，我还引导了学生积累运用文章写作方法，完成课后小练笔，做到读写、读思结合。