《除加除减应用题》教学设计.docx

《《除加除减应用题》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《除加除减应用题》教学设计.docx（3页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、除加除减应用题教学设计义务教育教科书数学六年制二年级下册第八单元第二课时除加、除减应用题 本信息窗呈现的是游人排队买票和买饮料的情境，引入分布解决两步计算除加、除减的学习。学习这部分的知识，是在以前学过的知识的基础上，引导学生分析加法和除法、减法和除法复合应用题的数量关系。承接以前所学知识，为以后知识做准备。 除加、除减应用题的知识主要是： 一是加法和除法、减法和除法复合应用题的数量关系，二是解决问题的方法。前一点是基础知识，后一点是计算所需要的基本技能。明确了加法和除法、减法和除法复合应用题的数量关系之后，解决问题就容易了。 教学中应该着重突出以下几点： 1.以数学活动的形式引起学生学习兴趣

2、。2 2.教学方式尽量引导学生自主合作探究，自己去发现，去总结，去讲解。 3.巩固练习要让学生练习机会多，综合运用知识的能力也得到训练。 1. 分析加法和除法、减法和除法复合应用题的数量关系，解答此类应用题 2. 继续培养学生分析、综合能力 3. 提高学生解答两步应用题的能力和解决实际问题的能力 分析应用题的数量关系，正确解答加除、减乘复合的应用题 从问题入手，分析应用题的数量关系 一、创设情境，提出问题 投影出示： 学生思考后同桌交流，指名填出条件并解答 引导学生叙述思考过程，使学生明确问题。 二、合作探究，建构模型 1教学信息窗2 出示情境图 指名读题，找出已知条件和问题 分析数量关系，解

3、答应用题 教师引导学生思考：必须知道哪两个条件？这两个条件是不是已知的？ 通过思考、分析，使学生明确数量关系。再引导学生思考第一步应该算什么？ 启发学生看情境图思考解答方法 指名说算式及得数，教师板书算式 回顾信息窗2的分析过程 教师以叙述、问答等方式引导学生共同回顾信息窗2的分析、解答过程，使学生进一步熟悉从问题入手分析应用题的方法 读题，找出题中的条件和问题 指名叙述信息窗2给出的条件和提出的问题 从问题入手进行分析，先思考要解答最后的问题需要哪些条件，再与题中条件对照，看所需的条件哪些是已知的，哪些是未知的，由此确定，这个未知条件就是解答这道应用题的第一步求出了第一步，第二步就可解决最后

4、的问题 指名叙述信息窗2第一步算什么，第二步算什么，说明是怎样分析的 确定了第一步算什么，第二步算什么，就可以列式解答了 指名叙述信息窗2的解答方法 2教学课本绿球部分 指名读题，找出题中的已知条件和问题 分析数量关系，解答应用题 教师引导学生思考：必须知道哪两个条件？这两个条件是不是已知的？ 回顾绿球部分的分析过程 指定一名能力较强的学生根据前面师生共同的分析解答，叙述本题的分析过程，使学生逐步学会从问题入手分析应用题学生叙述中，教师加强引导，使分析过程连贯而完整 3完成自主练习 学生在练习本上解答 指名叙述解答过程，集体订正 三、拓展应用，提高能力 1.这两道应用题我们都是从问题入手进行分析的，这种分析方法就是先思考解答问题需要哪两个条件这两个条件中未知的一个就是第一步要解决的问题有了第一步的结果，也就能够解答最后问题了从问题入手分析应用题是一种很有效的分析方法， 2.做自主练习1、2、3、4 四、课堂评价，课后延伸 在快乐的学习中你有什么收获？和大家分享一下。还有什么疑问？ 【设计意图：注重知识的巩固积累，同时为学有余力的小朋友提供一个展示自身的机会。】