《锐角和钝角的初步认识》教学设计.docx

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1、锐角和钝角的初步认识教学设计锐角和钝角的初步认识教学设计 西乡塘区大塘小学 苏纯才 教学目标： 1、初步认识锐角和钝角，了解锐角、钝角的特征，会画锐角和钝角，学会区分锐角、钝角和直角。 2、让学生经历观察、操作、画角、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念。 3 、通过用角来创造美丽的图案，进一步感受几何图形的美。 教学重点： 使学生初步建立直角、锐角、钝角的表象。 教学难点： 学会应用经验或借助工具来验证锐角、直角和钝角。 教具、学具准备： 教具：大三角板一幅、磁铁、一条大红领巾、 活动角、小黑板、几张七巧板拼图画。 学具：一幅三角

2、板。 教学过程： 一、复习铺垫 师：在我们的生活中处处都有角的影子。瞧：数学课本上有4个角，是什么角呢？ 能把它画下来吗？ 学生动手画，引导学生说出画角的工具。画完后，同桌验证。 请一个学生上台展示画直角的过程，并且边画边介绍。 二、创设情景，比较认识锐角和钝角 1从实物中，比较抽象出两类角。 师：刚才同学们 找到了许多角的影子。现在我们再一起来找找红领巾上角的影子吧！ 出示红领巾。 师：谁到上面找一找红领巾的什么地方有角的影子？ 学生上台边比划边介绍。 1 师：这3个角有什么特点呢？ 生1：下面的这个角好象是直角。 生2：下面的角比直角大。 师：那么该怎么判断它是直角还是比直角大呢？ 引导学

3、生借助三角板上的直角进行判断，得出结论：比直角大。 师：真棒，同学们在有不同意见的时候，懂得借助工具来判断。那你们能够再借助这个工具来画一个比直角大的角吗？ 学生动手画角，请一个学生上台画在黑板上，边画边介绍。 板书：比直角大的角。 师：那左右的两个角的大小有什么特点？ 生1：这两个角一样大。 生2：这两个角都比直角小。 师：是的。这两个角都比直角小。那你们会把它的样子画下来吗？动手试一试。请一个学生上台画在黑板上，边画边介绍。 板书：比直角小的角。 2锐角、钝角的概念。 师：像这类比直角小的角，我们的数学家用简洁的语言称它为锐角。请同学们跟着说一遍，再看这个“锐”字怎么记？ 而像这类比直角大

4、的角，我们的数学家也用简洁的语言称它为钝角。请同学们跟着说一遍，再看这个“钝”字怎么记？ 现在请同学们为你们刚才画的角写上名字。观察这三个角，有什么感觉？ 生：角的开口越来越大。 师：用数学符号来比较它们的大小。 3从实物中来辨别，找锐角、钝角。 师：同学们，你们知道吗，角可爱跟我们捉迷藏，瞧这个东西上的角藏在哪儿？出示直角梯形，三角形，帆船，五角星。 三、巩固练习，丰富感知。 师：你们真厉害，锐角和钝角藏在一起的时候，也能这么快地给它们找也来。 1、找出图中的直角、锐角和钝角。同步练习第页第题。 2 1 2 3 4 5 6 直角 锐角 钝角 2、开火车游戏。出示活动角，让学生指出是是什么角？

5、下面请同学合作，一位同学报角的名称，另一位同学来变，好吗？反之，也可以。 3、师：朋友，老师这里有三兄弟在吵架了，都吵着要做大哥，你们说说应该怎么帮他们分出大小？小黑板出示了三个很相似的角。 学生独立思考，动手用直角三角板去验证他们的大小。 让学生会借助三角板的直角来判断。 教师适时指导：运用三角板上的直角来验证：与三角板上的直角重合就是直角，比它小就是是锐角，比它大是钝角。 四、活动激趣，灵活应用 师：同学们，可见角在我们的生活中非常有用，而且它还能创造出美丽的图案。瞧，出示一张简笔画，你们想用角也来创造美丽的图案吗？ 小组合作创造，展示并介绍什么地方用了什么角。 3 小结：角很美。 五、总结并揭示课题 师：这节课我们认识了哪两位新朋友，它们有什么特点？当它们长得很像时你可以怎样来辨别？ 板书设计 锐角和钝角的初步认识 比直角小的角-锐角 锐角 比直角大的角-钝角 直角 钝角 4