《锯是怎样发明的》教学设计稿.docx
《《锯是怎样发明的》教学设计稿.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《锯是怎样发明的》教学设计稿.docx(7页珍藏版)》请在三一办公上搜索。
1、锯是怎样发明的教学设计稿锯是怎样发明的教学设计 太平小学教师 教材简释 锯是怎样发明的是全日制聋校实验教材第九册中的一篇讲读课文。它讲述了鲁班从小草划破手指中得到启发,发明了锯的传说故事。文章语言通俗易懂,重点之处在于引导学生理解鲁班从小草划破手指这样的平凡小事中提出疑问,并通过仔细观察,展开想象、动手改进,从而发明创造了新的劳动工具。使学生感受到中国古代劳动人民的聪明智慧,学习鲁班善于观察思考的创造精神。 学情分析 聋生由于听力上的障碍,导致其语言积累少,语言表达混乱。学习有意观察不持久,通常依靠视觉所获得的形象和表象来进行思维,思维具有明显的形象性和片面性。因此,对于本课中鲁班如何通过仔细
2、观察小草,认真思考,比对并改进劳动工具这一过程,就不能很好地理解。 设计理念 本课设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念,采用交流合作、集中反馈的教学方法,把学习的主动权交给学生,在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的科学内涵,训练发言聋生的语言表达能力,提高其语文素养。 目标预设 知识与技能: 1.读懂长句,理解句子的意思,了解鲁班是怎样受到启发,从而发明锯子的。 2能背诵、默写课文第三、四自然段。 过程与方法: 通过析读文本,展开讨论,了解鲁班是怎样通过仔细观察、认真思考、勇于实践,从而发明锯的。 情感态度与价值观: 通过对文本的学习感悟,使学生受到
3、科学教育,懂得只有善思爱想,才能有所创造。 教学重点、难点: 理解课文内容,了解鲁班是怎样通过仔细观察、认真思考、勇于实践,从而发明锯的。懂得只有善思多想,才能有所创造。 教学课时: 第二课时 1 设计思路 语文学习应让学生充分接触文本,感受文本,在感悟与思考中有所启发,有所收获。因而在整个教学过程中,强调一个“读”与“思”,让学生在读中想像,在读中思考,从而走近人物,走进文本情境中,与文本产生深刻共鸣。与此同时,训练发展聋生的语言表达能力与思维能力。 本课第二课时的设计思路为:一、画锯齿,了解锯的特性;二、自主探究,对文本进行质疑;三、分析文本,了解发明历程;四、延伸文本,进行科学教育引导。
4、 教学过程 一画锯齿,了解锯的特性 1读课题,点明“锯”。 2学生间互相展示自己所画的不同形状的锯。 3关注“锯”的基本特性:锯齿。 请学生简述锯齿的形状及作用。 二质疑文本,呼应课题 1对于“锯”,你有什么样的疑问? 2“是呀!锯是谁发明的呢?他是怎样发明了锯的。让我们一同走进课文,踏上当年的发明之旅。” 三探究“锯”的发明 1学习定位:课文哪些自然段讲述了锯的发明呢? 2自由读课文第三、四小节。 仔细观察,发现小齿 1师生交流:是什么启发鲁班发明了锯?指名演示“仔细一看”理解看得认真,看得全面。 “发现”是有研究地,并且从看中有了一定的收获。再次说明是在“仔细观察” 2 再读句子,板书:仔
5、细观察,发现小齿 5小草的叶子边上有许多小齿,可真厉害!课文中哪几句话写出了这个意思?请你读读课文把它们划出来。 自由读课文 学生交流后出示句子: “忽然,他的手指被一根小草划破了,流出血来。” “一根小草怎么会这样厉害?” “他试了试,在手指上一拉就是一道口子。” 这几句话该怎么读才能显出小草的锋利? 认真思考,研究小齿 1从这些句子中,我们感受到了小草的锋利,可你看 出示句子:“他试了试,在手指上一拉就是一道口子。”读一读。 2交流:鲁班为什么而试? 3那么这时,鲁班又想些什么呢?出示句子: “如果照小草的叶子那样,用铁打一把有齿的工具,在树干上来回拉,不是比用斧子砍强得多吗?” 这句话很
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 锯是怎样发明的 怎样 发明 教学 设计
链接地址:https://www.31ppt.com/p-3188599.html