《金色的鱼钩》说课稿教学设计.docx

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1、金色的鱼钩说课稿教学设计金色的鱼钩 说课稿 双城小学 沈小芳 金色的鱼钩是人教版小学语文第九册第五单元的一篇阅读课文。“阅读要有一定的速度”是本单元的训练重点。本组课文的教学，重点是培养学生快速阅读的能力。通过不断练习，熟能生巧，使学生的理解能力和阅读能力得到提高。选择这篇文章的目的我认为有两个：一是对学生进行革命传统教育，懂得今天的幸福生活来之不易。二是进行快速阅读能力的培养。 文章记叙了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。透过老班长的神情、动作、语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。 结合单元训练重点，根据学生实际，围绕新课标的精

2、神和修订教材的要求，我设计了以下教学目标： 1通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。学习老班长舍己为人的崇高品质，培养学生团结友爱的精神。 2领悟文章的表达方法。 3收集战争期间令人感动的人或事。 4 训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键词语的作用，体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法 5训练朗读能力 ，培养自主合作学习能力 教学重点 入情入境地读，体会作者表达的思想感情。 理解外貌，语言，神态，动作描写的含义和作用 教学难点 领悟文章的表达方法。 在学法指导上，本课侧重指导快速阅读的方法。课前预习初步感知课文，课中交流呈现自主学习，合作学习的态势；重点明确，抓

3、住重点句感悟全文。课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。在“快速阅读文章”指导上，借助引导学生勾画两“笑”三“哭”，揣摩体会，悟出方法。通过训练，学生悟出快速阅读的重要性，为以后的学习打下基础。 在教学程序上，我主要分两个步骤进行，一是课前铺垫。了解课文背景，寻找有关长征的历史资料及课件，为课中教学的有效实施打下基础。 二是一条主线贯穿始终：即快速阅读勾画体会。快速阅读的对象是全文，勾画的对象两“笑”和三“哭”。体会的对象是老班长的崇高品质和作者的敬爱与怀念之情。既突出了本课的教学重点，又合理地串联了课文的主要内容；从知识的层次性看，由浅人深；从儿童心理看，符合认知。 在教学环节上，我是这

4、样设计的： 紧扣课题，设置悬念，使快速阅读有目的的进行。 1、板书课题金色的鱼钩，由课题引出问题：“这是一个怎样的鱼钩？鱼钩隐藏了一个什么故事？为什么以金色的鱼钩为题？” 2、学生带着问题自由读课文，一边读一边思考这些问题。 互动交流，勾画重点，仔细研读，提高快速阅读的质量。 1、交流课文的主要内容和叙述顺序。 2、交流初读课文后的感悟，引导提出本课需要解决的重点问题。文章的主要人物是老班长，而题目为什么是“金色的鱼钩”？为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒？ 3、抓住重点，直奔中心，深入领会。 教师质疑，“我”为什么小心地把鱼钩保存起来？“我”说生锈的鱼钩闪烁着灿烂的金色的光

5、芒，这“金色的光芒”是指什么？为什么以“金色的鱼钩”为题？让学生进一步通过老班长的神情、动作、语言来体会老班长的精神。 4、感情朗读，体味情感。让学生找出最使自己感动的部分有感情的朗读，通过朗读，加深对老班长的崇敬、爱戴的思想感情，感悟今天的幸福生活来之不易。 在板书设计上，主要体现中心明确，重点突出，简洁明了三个特点。主要体现中心明确，重点突出，简洁明了。 金色的鱼钩教学设计 教学目标 1通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。学习老班长舍己为人的崇高品质，培养学生团结友爱的精神。 2领悟文章的表达方法。 3收集战争期间令人感动的人或事。 4 训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画

6、中关键词语的作用，体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法 5训练朗读能力 ，培养自主合作学习能力 教学重点 入情入境地读，体会作者表达的思想感情。 理解外貌，语言，神态，动作描写的含义和作用 教学难点 领悟文章的表达方法。 教学过程： 一、导言 金色的鱼钩是发生在红军长征过草地时的一个感人至深的故事。想信同学们读过这篇课文之后，一定会被那位老班长的精神所感动。上节课我们已经学习了字词，读熟了课文，下面我们来听写。 听写，同桌交换检查书写情况冰推荐字好和得100的同学，得星星。 二 . 新授： 、下面请同学们快速阅读课文，注意要入眼看得快，入脑想得快，并结合下列阅读要点进行阅读： 想想

7、课文主要讲了一件什么事。 划出课文中最使你感动的部分。 说说你“在这个长满了红锈的鱼钩上这句的理解。 2. 课文的主要人物是谁呢？ 对他的刻画主要从外貌，语言，动作，神态等描写来完成的，我们来找一下并说出其含义。 A 外貌描写： 含义：划出描写班长外貌的词句 全文有六处描写班长的外貌，这是课文思路的主线。这六处是： 课文第2节，班长一出场就写了他的外貌：个儿挺高，.两鬓都斑白了。 第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他皱紧眉头硬咽下去。 课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，班长皱起眉头。 课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。 课文2

8、3节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述：老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。 课文里最后一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤。 B 动作和语言描写： C 人物神态描写的语句，从文中画出来。 3、 这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。) 4、 本文是刻画老班长，为什么写“我“呢？(讨论) 5、 分析老班长的性格特征。舍己为人? 忠于党和人民 6、 品读老班长牺牲的段落 找一学生有感情朗读。

9、师设疑，生分组讨论回答。 7、选读你喜欢的语句。 8、 讨论，提高思想认识。 A . 作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里? 老班长精神不死，流芳百世。 “我”把鱼钩收藏起来，是为了革命胜利后送到革命烈士纪念馆去，教育子子孙孙要学习老一辈革命家舍己为人，忠于党，忠于革命的高尚品质。 B用金色的鱼钩做课题说明了什么? 金子是高贵的，而老班长的精神同样是高贵的。 鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒，就像一盏灯，点亮了革命者前进的方向。 那个长满了红锈的鱼钩身上看到了老班长那颗金子般的心。 C 你是怎样理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的？ 三、扩展与延

10、伸. 你能列举老班长式的人物吗？ 四作文片段训练： 受老班长精神鼓舞方面：我们要走出草地。引导学生想象，在老班长舍己救人的精神鼓舞下，三个小战士互相帮助，艰难地走出草地的情景。 五作业： 1、缩写本文 2、把故事讲给家人听 3、搜集长征时期的故事 板书设计 金色的鱼钩 外貌描写 老班长- 语言描写-“我” 神态描写 动作描写 - - 忠于党，忠于人民，一心为同志，舍己救人 金色的鱼钩教学反思 这篇课文生动感人。作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序叙述，表达了对老班长的深切怀念。我在教学中注意如下几个方面：

11、 1.本文描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。因此我提前让学生查阅历史资料背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础。 2这篇文章要求进行快速阅读的训练。初读课文时，要求学生入眼看得快，入脑想得快，边读质疑:课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗？作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？ 3在初步理解文章之后，我再让学生把感受较深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在字行句间。之后，组织学生进行交流，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己为什么受到感动。 4这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界。教学中我有意识地为学生在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写。如，课文中几次描写了老班长的神态，从课文中画出有关语句读一读，思考这几次描写老班长的神态有什么不同，你能从中感悟到什么？从而使学生领会神态描写对反映人物精神品质的作用。