《金钱的魔力》教学设计.docx

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1、金钱的魔力教学设计金钱的魔力教学设计 太白小学黎元刚 教学目标分析： 1、借助拼音，读准生字新词，了解、概括文本主要内容。 2、凭借自主阅读，了解托德和老板“尖酸刻薄、见钱眼开、唯利是图”的人物品质。 3、了解作者抓住人物形态和语言刻画人物特点的方法，初步感受作者“辛辣”“夸张”的描写笔触。 4、激发学生阅读百万英镑的兴趣。 学习者分析：在学生的心中，钱占据了很重要的位置，可以说，对钱有一种渴望。学生的阅读量很少，对马克吐温的作品是首次接触。 教学重、难点：体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。 课时安排：1课时 教学过程 一、开门见山，谈话激发 1、揭题 读课题。 2、

2、师生谈话，从课题入手，引出“有钱能使鬼推磨”。 二、初读课文，整体感知 1、生默读浏览，梳理小说人物和主要事件。 2、交流设预，根据自己的理解，完成说话练习： 看到百万英镑前，托德 ，老板 。 看到百万英镑后，托德 ，老板 。 三、比较阅读，感受托德 哪些地方可以体现人物性格？作者是通过哪些方面来进行对比描写的？ 1、感受托德的性格特点 、我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。 、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” 、他微笑着接了过去

3、，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。 删减句子，进行对比 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩。 师：这样，好吗？ 2、感受老板的性格特点。 “好吧，好吧，托德，快把钱找给他，快把钱找给他。” “把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是个傻瓜天生的傻瓜，老是干出这类事情” 师范读。 生交流：老板的话怎么样？ 学生练读后面老板的话。指名读。 3、是什么让老板托德发生了如此大的变化呢？ 是啊，作者更是运用对比描写，通过动作、语言、神态等方面将人物的这些性格刻画

4、得淋漓尽致。 4、出示名言： “金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。” 莎士比亚 四、推荐原著，激发阅读兴趣 百万富翁故事梗概和马克吐温的简介，激活学生课外学生课外阅读能力。 附：板书设计 金钱的魔力 托德 老板 对比描写 以貌取人 动 作 刻 薄 语 言 见钱眼开 神 态 虚情假意 教学反思 课文节选自美国著名作家马克-吐温写的短篇小说百万英镑。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。 1.我先组织学生们说说在前几篇课文的学习中，你结识了哪些人物？作者的那些描写给你留下了深刻的印象？在交流的基础上顺势转入阅读

5、本文。 2.本文人物形象鲜明，学生容易把握，所以体会作者描写人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我采取抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开始是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里在想什么？并画画描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里？ 学后感悟：学完这篇课文后，我对同学们说的结束语是：没有钱是万万不能的，但是，金钱又不是万能的。它买不来真情、友情、爱和生命。 金钱的魔力修改说明 这篇课文，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写

6、，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。在感受托德这个人物形象时，让学生感悟托德语言、动作、神态的描写，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。 教学伊始，我首先让学生对课题进行想象，看到魔力两个字你首先想到了什么？看到金钱的魔力这几个字的时候你又想起了哪句俗语？从而引出“有钱能让鬼推磨”接着，我又引导学生通过阅读课文，引导学生抓鬼。找出反应托德鬼品鬼相的句子，谈谈可以用什么词来概括他的鬼品。引导学生深入了解文本内容，因为本文人物形象鲜明，学生容易把握，所以体会作者描写人物的方法是本文的重点，也是难点。品读环节我主要引导学生从描写人物的手法上让学生感悟鬼品的呈现，如抓语言显鬼品、

7、看神态品鬼品，品写法悟鬼品，既引导孩子学习了作者巧妙的写作方法，有让孩子感悟出了鬼品以貌取人、刻薄、见钱眼开。最后以一个问题：“是什么让他们有了如此大的转变？”再次回顾点题“金钱的魔力”。延伸部分激发通过引导学生对文章的质疑，激起孩子阅读的兴趣。 校本研修过程 序号 所在学校教研组老师的意见 你的反思与改进 教学流程清晰，自然，特别是一些资料的读是贯穿语文教学教学设计方案在校本补充，帮助学生深入理解课文起到了较好的主线，指导学生研修活动中得到意见的作用，整堂课立足课堂，发展学生的想在读中理解，读中和改进内容 象力，创新力，但在读方面显得单一些，感悟，以读促悟。 可采用多种形式引导学生读。 教学

8、实践中还是比较好的完成了教学目确实整堂课我对学标，没有出现偏离教学结果的教学问题，生评价单一，今后在教学实践过程中是但是对学生的评价比较单一，总是用好，应注意评价的多样否达成教学目标，是不错等语言来评价学生，缺乏评价的激励化，及时性，富有否出现的偏离教学结性，有效性，使评价也具有语文味。但在激励性，评价更有果等教学问题，有哪引导学生想象也就是第四和三环节时，学语文味。对学情也些反思和改进建议？ 生有一定难度，教师对学情把握不太准，应该有清楚地估应降低难度。 计。 1、 在教学活动四这个环节，启发学生想预设和生成永远是象然后补写课文，“联系情景改写或补写教学的话题，教师课文：有的狮子，蹲在石柱上

9、，朝着远方应该充分预设教长吼，好像。有的低着头，好像学，但更应该尊重在教学实践过程中出，有的小狮子依偎在母狮子怀里，学生的生成，充分”学生写出来利用生成的价值。现哪些非预见的生成好像的内容不是老师预设的狮子面对日本的侵老师应该了解学生性问题？在课堂教学略表现出的愤怒，而是一些欢快的动作。的学情，充分考虑过程中是如何解决和教师根据学生的生成步步引导回到教学的学生的实际情况。 处理的？更好的处理轨道上。 办法是什么？ 2、 在环节四中交流搜集的资料，学生根本就没有搜集，因为没有相关的书籍。 首先应该加强学生读的方式多样化，便于在今后的教学中，学生便于学生根据不同要求采用不同方式在引导读方面应该在教学实践后对教学的读，然后对学生评价的言语应富有激励根据教学环节采用设计需要做哪些调整性，更要关注教学的生成。因为在上课时，相应的读，充分考和修改？为什么做这老师在以上方面做得不够好，比如生成问虑学生的学情，加样的调整和修改？ 题，总是想方设法引导学生回到自己设计强评价的语文味，的轨道上。 激励性。 研修活动 1 2 3 4