《迷人的秋色》说课稿.docx

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1、迷人的秋色说课稿迷人的秋色说课稿 一、说教材 迷人的秋色是湘教版六年制小学语文第五册第四单元的一篇讲读课文。课文写秋天主要是通过山洼里的瓜果来反映秋天的收获，让学生了解秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节。课文将这些瓜果的色彩、质地、形状都一一作了描写，使学生能联系生活，拉近与文字的距离。 二、说教学目标 根据课程标准的目标和要求，参照教材规定的目标和要求，联系学生、教师以及教学环境的实际情况，确定本课的教学目标。 1、知识目标：认识、会写“突、灿、烂、固、遍、简、称、赞、逗、帅、串、迷”12个生字。 2、能力目标：培养学生理解，阅读课文的能力。 3、情感目标：培养学生热爱秋天，热爱大自然的情感

2、；培养学生探究大自然的兴趣。 4、教学重点，难点： 重点：掌握生字的音、形、义，背诵课文。 难点：了解比喻句的不同表现形式。 5、课时安排：二课时。这次我所说的是第二课时的教学思路。 三、说学情学法 三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。本课就是让学生在阅读中积累好词好句，并在阅读中随文识字。在教学过程中，积极引导学生通过读自己喜欢的句子自主、快乐地学习。课上，主要让学生通过直观感悟、讨论交流、分析比较等学习方法掌握本课内容。 四、说教法 依据语文课程标准理

3、念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为本，在生、本对话中感知“美丽”；抓住特点，在师、生对话中领悟秋季美景；感情朗读，在师、生、本互动中迸发情感。 五、说教学过程 1 语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这就应该让学生在主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力。本节课我的教学程序安排如下： 、谈话激趣，出

4、示课题。 、小朋友，一年当中有几个季节？大家按顺序一起来说。这四个季节各有什么特点呢？ 、是呀，一年四季真是各有特色，那你知道现在是什么季节吗？(秋天)对，今天，我们就来学课，相信你们会喜欢秋天的景色。 板书课题：迷人的秋色 、品读课文，指导学生有感情地朗读课文。 、学习第1、2自然段。 上节课我们学习了生字，也预习了课文，现在请大家在心里快速默读课文，点读边想：这篇课文的主要内容是什么？ 指名同学有感情地朗读1、2自然段，学生评一评。 学生对这两个自然段提出不理解的问题，师生共同解决。 小黑板出示句子：花木灿烂的春天固然可爱，然而，瓜果遍地的秋色却更加使人欣喜。 理解：“固然、然而”的意思。

5、 2、学习自然段。 作者描写秋天的什么最迷人呢？作者写了哪些水果？大家找一找。 全班交流，出示图画帮助学生理解。 作者是怎样描述这些水果的呢？自由读3自然段，用“ ”画出相关语句，读一读。 指名学生有感情朗读自己找到的句子。 2 柿子：抓住了“红得简直像一片火”的特点。 苹果：主要写了“红香蕉苹果”的“红、艳、逗人喜爱”，“大金帅苹果”的“金光闪闪”。 山楂树：主要写了红玛瑙似的果子。 葡萄：主要写了“水晶”的“晶莹透明”，“玫瑰红”的“圆润可爱”。 作者描述这些水果用了什么修辞手法呢？ 出示棉花图，棉花像什么？请学生说一说 深入讨论：秋色多姿多彩，作者为什么只选取了“瓜果遍地”的秋景来写？ 看着这样果实累累、瓜果遍地的果园，你认为现在最高兴的人是谁？为什么？借此对孩子进行思想教育，激发他们热爱劳动、热爱秋天的情感！ 3、有感情齐读第七自然段。 4、秋天还会有哪些迷人的景色呢？ 六、说板书设计 本课板书我以秋收果实为中心，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简洁明了，内容突出了课文的重点，有利于引导孩子们理解课文，感受秋天的美。 柿树 红得简直像一片火 瓜果遍地 苹果 红、艳、逗人喜爱、金光闪闪 山楂 红玛瑙似的 葡萄 晶莹透亮、圆润可爱 3