《连减的简便计算》教学设计.docx

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1、连减的简便计算教学设计连减的简便计算教学设计 中社学校 王海宏 教学目标： 1.掌握一个数连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体的情况选择合适的方法使计算简便。 2.通过探索、发现的方法，培养学生根据具体情况，选择相应算法的意识与能力，发展学生思维灵活性。 3.通过简便计算的教学，培养学生合理选择算法的能力，同时培养学生“凑整”的意识，感受数学思维灵活的魅力。 教学重点 理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并根据这几种方法进行简便运算。 教学难点： 通过实际情况选择合适的算法进行简便运算，培养学生利用“凑整”思想，看具体数据的特点，灵活运用减法运算性质简便运算。 教学过程：

2、一、游戏导入新课 师：我们来玩个对口令游戏好吗？ 生：好。 师：我说一个数，你对的数要与我说的数的和能凑成整百。 师：78 生：22 师：凑成多少？ 生：100 师：还可以怎样对？ 生：122 师：凑成多少？ 1 生：200 师：其实，我们计算时常常可以用凑整的方法来使计算更简便。下面我们就一起来解决一个问题，并在解决问题的过程中一起来探讨在连减中怎样使计算更简便。 二、自主探索，探究新知 1.出示情境图，提问：你能从图中获得哪些数学信息？要解决的问题是什么？ 2.明白以后，就请你们用一个算式表达出来吧。 3.指名学生汇报，并说说是怎么想的： 234-66-34 234- 234-34-66

3、4.这3位同学用了不同的方法解决问题，讲得很有道理。那李叔叔到底还剩多少页没看呢？现在就请你们用自己喜欢的方法算一算。 5.指名汇报：你是用哪种方法进行计算的？请在黑板算式下写出。 师：你真棒。同学们：进行连减简便计算时，一定要根据算式中数字的特点灵活的选择合适的算法。 6.小结简便计算方法。 生： 在计算连减时，有多种方法， 1.可以按顺序计算； 2.可以把加起来，再从被减数里去减； 3.还可以先减去的减数，再减去的减数。 这就是我们今天学习的连减的简便计算 7.总结规律。 三个算式的结果，也就是说： 2 234-66-34 234- 234-34-66 师：大家再观察这三个算式有什么规律，

4、你能写出几个这样的算式？学生汇报。 师：这类算式多吗？能用字母表示吗？ 8.指名学生黑板写出公式。 师：a-b-c=a-(b+c) =a- c b 同学们真聪明，都能够运用简便的方法进行计算。 三、实际运用，深化知识 1.在里和横线上填上适当的运算符号和数 39-15-5=39 -= 729-196-204=() 150-28-72=150(28) a-b-c=a() 126-=(7822) 2.想一想，不改变运算顺序，谁会计算的快一些？ 352-76-124 352-(76+124) 169-(43+57) 169-43-57 243-(13+91) 243-43-91 26+58+174+102 (26+174)+(58+102) 462-62-85 462-(85+62) 四、课堂小结 通过今天的学习，你有什么收获和感受呢？ 3