《诉衷情》教学设计.docx

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1、诉衷情教学设计诉衷情教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐 教学目标： 1、理解词句含义，品味词的意境。 2、学习对比和用典的表现手法及其在文中的作用。 3、理解作者的爱国情怀，培养自己正确的人生观。 教学重点：目标1. 教学难点：目标2. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：1课时。 教学过程： 一、释题导入： 诉衷情，词牌名。后人更名为桃花水步花间偶相逢试周郎等。单调，33字，5仄韵，6平韵。双调正体44字，上片5句3平韵，下片6句3平韵。 二、整体感知： 1、陆游，南宋诗人、词人，字务观，号放翁，越州山阴人。陆游具有多方面的文学才能，尤以诗的成就为最。一生作品丰富，今尚存

2、九千三百余首，是我国现有存诗最多的诗人。著作有放翁词一卷，渭南词一卷，南唐书老学庵笔记等；存词130余首。 2、选自陆游集，这首词为作者宋淳熙十六年罢官家居所作。 作这首词时，词人已年近七十，身处故地，未忘国忧，烈士暮年，雄心不已，这种高亢的政治热情，永不衰竭的忧民精神形成了词作风骨凛然的崇高美。但壮志不得实现，雄心无人理解，虽然“男儿到死心如铁”，无奈“报国欲死无战场”，这种深沉的压抑感有形成了词作中百折千回的悲剧情调。 3、学习生字： 戍 鬓先秋 4、教师范读，指导朗读。 三、细读品味： 1、“当年万里觅封侯，匹马戍梁州。”这两句回忆再现了往日壮志凌云、奔赴抗敌战场的勃勃英姿。“觅封侯”用

3、班超投笔从戎，立功异域“以取封侯”的典故，写出自己报效朝廷，收复失地的壮志。一个“觅”字显出了作者当年的自许、自负、自信的雄心和坚定执着的追求精神。 2、“关河梦断何处？尘暗旧貂裘。”这是作者眼前生活的真实写照：睡梦中仍然出现旧日战斗生活的情景，说明作者雄心未已；睁眼看眼前，“关河”已无影无踪，当年的战袍早被尘土所封，满眼是凄凉惨淡的景象。 上片，回忆早年对敌战斗的情景，并和眼前的现实生活作比较，形成一个强烈的情感落差，由慷慨化为悲凉。 3、“胡未灭，鬓先秋，泪空流。”“胡未灭”说明敌寇依然嚣张；“鬓先秋”慨叹自己已经无力报国；“泪空流”包含作者的满腔悲愤，也暗含着对被迫退隐的痛心。 4、“此

4、生谁料，心在天山，身老沧州。”悲凉，寓意深刻。“谁料”二字感叹自己的被迫退隐，流露出对统治集团的不满情绪。“心在天山，身老沧州”是作者血与泪的凝聚，是作者昂扬的爱国热情。 下片，紧承上片，继续抒发自己念念不忘的国事，却又已经是“心有余而力不足”的郁闷心情。 四、合作探究： 如何理解“胡未灭，鬓先秋，泪空流。”三句？ 明确：这三句步步紧逼，声调短促，说尽平生不得志。放眼西北，神州陆沉，残虏未扫；回首人生，流年暗度，两鬓已苍；沉思往事，雄心虽在，壮志难酬。“未”“先”“空”三字在承接比照中，流露出沉痛的感情，越来越深：人生自古谁不老？但逆胡尚未灭，功业尚未成，岁月已无多，这才迫切感到人“先”老之酸楚。 五、教师小结： 这首词回顾词人自己当年在梁州参军，企图为恢复中原而建功立业的往事，如今壮志未酬，却已年迈体衰，反映了词人晚年悲愤不已，念念不忘世事的愁苦心情。 六、布置作业：背诵并默写这首词。 七、板书设计： 诉衷情 上片回首当年、着眼现实。下片年老体衰、壮志难酬。 杀敌报国雄心壮，年老体衰空自叹。