《触摸春天》第一课时说课稿.docx

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1、触摸春天第一课时说课稿触摸春天第一课时说课稿 岗上小学 梁海霞 各位老师，大家好! 今天我说课的课文是人教版实验教材语文四年级下册第5组第17课触摸春天，本组课文是围绕 “生命”这一专题展开的，触摸春天是第5组的首篇课文，这是一篇短小精悍、语言简洁、意境深远的抒情散文。文章真切地描写了盲童安静在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了安静热爱生活，珍爱生命的强烈追求，给作者和人们以深刻的启示：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。 针对本课特点和学生实际，我拟定了这样的学习目标： 1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“流畅、浓郁、飞翔”等词语。 2、在品读中积累好

2、词好句，通过品读揣摩其中蕴含的道理，能有感情地读含义深刻的句子。 3、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 由于学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句 含义，就成为这课的教学重点。怎样让学生理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一意味深长的哲理是本课的教学难点。 本课安排了两个课时进行教学。现在我所说的是第一课时，在这节课中我将采用情境导入整体感知感悟“奇迹”总结深化四大教学版块。通过朗读感悟，品词析句，入情入境的学习方法，来引领学生学习课文。为此这节课的教学目标是： 1、认识7个生字，会写9个生字，

3、能正确读写“流畅、浓郁、流连”等词语，并能正确拼读“悄然、划过、曲线” 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、通过读悟重点句子，感受奇迹，感受盲童安静神奇的灵性。 教学过程是这样的： 第一大块情境导入 谈话导入：同学们喜欢春天吗？谁来说说春天是什么样子的？学生作答 这么美丽的春天我们是怎么知道的？从而引出盲童，引出课题。 这一环节创设情境，让学生用眼睛等感官充分感受春天的美好，再试想什么也看不见的盲人会如何去感受春天？激起学生的阅读期待。 第二大块整体感知 1、师范读课文。 2、学生自由读文。 结合文后生字，注意把生字生词读准确。 把句子读通顺，难读的句子要多读几遍。 读完后，想一想课文讲了

4、一件什么事？ 3、检查读文情况 课件出示生词，学生认读。 开火车读课文，指名读，男女生比赛读。 课文讲了一件什么事？感知课文的内容。 这环节由字到词到句再到篇读书，环环相扣，步步深入，立体推进，渗透学法的指导，体现了教学的层次性和实效性。 第三大块感悟“奇迹” 1、默读课文，把课文中安静怎样触摸春天的句子画下来。 2、交流 “安静在一株月季花前停下来，、月季花。” A、安静用什么来触摸春天的？ B、从“极其准确”这个词中你体会到了什么？ C、为什么她对这些花熟悉呢？由此可见，安静很喜爱春天。 D、有感情的读读这句话。 “安静的手指悄然合拢，、抓住了。” 这句话写出了什么？。大家捉过蝴蝶吗？好捉

5、吗？现在咱们做个测验，大家合上书，看封面上的那只蝴蝶，然后我们闭上眼睛，用手去指，指住别动，自己看一看指得准确吗？。 一只静止的蝴蝶我们都很难指住，安静一个盲童竟然抓住了一只蝴蝶，你想用哪个词来形容她呢？句子中哪个词语充分表示了这是一个奇迹呢？“竟然”是什么意思？谁用它来说一句话？ 句中说这只蝴蝶是被小女孩神奇的灵性抓住的，“神奇的灵性”是什么意思呢？她这种灵性是从哪里来的呢？ 小女孩有一颗热爱春天的心，这颗心是她发生了奇迹，我们怎能不感动 呢？让我们带着这份感动一起来读读这个奇迹吧！ 第四大板块总结深化，留下悬念 一个盲童，用自己的手和心触摸到了美丽的春天，并发生了奇迹，这都来自于她对春天、对大自然的热爱。蝴蝶被安静抓住后，又发生了什么呢？下节课我们再来品文、研读。从而结束课堂。