《认识厘米》教学设计(1).docx

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1、认识厘米教学设计认识厘米教学设计 教学目标： 1、联系生活实际，经历测量物体长度的过程； 2、通过溅量，学生体会建立统度量单位的重要性； 3、通过实践，学生初步建立长度观念； 4、能估计一些物体的长度，并学会用厘米尺测量、验证。 根据教学内容特确定本课题教学重点是：使学生初步建立长度观念，并初步学会用厘米尺量一些常见物体的长度：教学难点是建立1厘米的长度观念。 (一)联系实际，引入新课 1、引入：电脑出示情景图并配音提问：小明课桌面上有道很大的裂缝工人师傅要更换桌面，需要多大的木板呢? 2、追问：你认为用什么办法能尽快知道桌面有多大呢?(学生积极思维。并想出许多办法) 3、激趣：随着学生的回答

2、进一步提问：量桌面的长度，你们会吗?你们准备怎么量呢?电脑出示只标有刻度线的尺子，让学生比一比、说说尺子上缺少什么，并随时补充上缺少的内容。 介绍长度单位厘米：厘米是一种常用的长度单位，量较短的物体通常用厘米作单位，cm是厘米的国际单位符号。全世界各国都用它。 第二层次：认识厘米 1、认识1厘米 (1)叙述：1厘米有多长呢?下面请同学们去感受下。 (2)提出要求：你们能在自己的尺子上找一找，再把你的感受和同桌交流一下吗? (3)找一找、比划比划：谁能用拇指和食指比划一下lcm的长度?再放到尺子上验证一下，看谁比划的比较接近lcm。 2 (4)说一说：在我们周围哪些物体的长度大约是1cm呢? (

3、5)电脑验证：在放大的尺子上逐步闪动下面几段，说出每段各是几厘米? 01 45 89 并引导学生说说发现了什么? (1cm就是一大格。相邻两个数字之_间的长度都是lcm。) 2、认识几厘米 (1)提问：小朋友们认识了1厘米，那2厘米有多长呢?谁知道? (2)汇报：指名说一说，并用手比划比划。 (3)追问：那3厘米有多长呢?12厘米呢? (4)电脑验证：在放大的尺子上逐步闪动下面几段，让学生说出各是几厘米长? 04 07 29 特别是29这一段的长度，学生开始是有争论的，有的认为是9cm，有的认为是7cm。通过争论、说理，可以起到强化认知的目的。 第三层次：量物体的长度 1、引导学生自主阅读课本

4、，学习测量物体的方法。 2、体验(1)量课本宽的长度。 让学生动手量数学书的短边的长度。要求自由测量，然后 3 汇报交流。 (2)辨析： 出示辨析题：下面的几种量法对吗? 小组讨论。 汇报交流。 (3)总结量长度的方法。提问：你们认为在测量物体长度的时候要注意些什么呢?谁能提醒一下大家?根据学生的回答教师适时加以概括。最后再让学生自己加以总结。 3、测量比赛。 让学生拿着尺子找好朋友，量一量想量物体的长度。要求：先不要动尺子。先用眼睛估一估，再量一量，看谁量得多。而且估的和量的最接近(时间：1分钟)。 (1)学生下位自由找小朋友测量。 (2)指名汇报。 (三)巩固内化，质疑拓展。 l、第一关

5、(1)提问：谁能看出哪条线段长? (2)质疑：到底哪条长呢? (3)学生动手测量。 (4)追问：你们有什么新发现吗? 4 (5)提问：从这个教学活动，你想对大家说些什么呢? 2、第二关 （小灵手巧)：画指定长度的线段 (1)要求学生在纸上画一条长5cm的线段。 (2)同桌互查。 (3)反馈画线段的方法。 3、第三关 (各显神通)：测量较长物体的长度小朋友，你们能用今天学到的本领，测量出桌面的长了吗? (1)分组讨论。：想一想：桌面比较长，而尺子比较短。只有20厘米，该怎么量呢? (2)反馈(小朋友各显神通，想出许多了不起的方法) (四)自主总结，展示水平：通过今天的学习，小朋友们有什么感受呢? 5