《角的分类》教学设计与反思 .docx

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1、角的分类教学设计与反思 角的分类教学设计与反思 课题： 角的分类 科目： 数学 提供者：佚名 一、教学内容分析 角的分类是义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第二单元第三课时的内容。它是在学生初步认识角，会用量角器量角的基础上进行教学的，教材借助两把折扇的实物素材认识平角和周角，通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的。在教材的编排方法上，它充分采用了不完全归纳法，步步设疑，层层推进，引导学生在做中悟理，在看中归纳，在用中深化揭示新知。考虑到学生的年龄特点和知识水平，教材以直观操作作为思维的起点，综合运用了基本的逻辑方法

2、和数学方法，在培养学生的动手操作能力，迁移类推能力，自主探究能力和归纳概括能力方面均有较为重要的作用。 二、教学目标 知识与技能目标：从实际出发，通过互动学习，让学生认识直角、平角、周角、锐角、钝角这几种常见的角，进一步加深对角的认识，理解角与角之间的关系，并能根据一定标准将角分类。 过程与方法：创设情境，让学生折一折、量一量、画一画，培养学生观察、比较、抽象、概括能力；培养学生动手操作能力，自学与合作学习的能力。 教学对象： 四年级学生 课时： 1 单位：佚名 情感、态度与价值观：通过实践活动体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心；体验数学与日常生活的密切联系。 三、学习

3、者特征分析 学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。 四、教学策略选择与设计 1、体验数学原分类的过程，体现从简单复杂简单的过程，突出探究活动，重视合作学习。 2、以角为内容，生活化情境导入、形体动作体验、探究生活与科学数学的转化规律，突出课堂的平等对话。 3、使用学具进行小组合作学习，进而通过师生互动，探究科学分类法。同时使用课件，创设情境，探究锐角与钝角的意义与特点，提升学生的认知与思维层次。最后使用表格，让学生按一

4、定的标准整理所学知识，形成知识网络。 总之，整个设计整合多种资源，拓展空间，凸现数学的探究活动和学生的体验。 五、教学重点及难点 重点是：认识几种常见的角，并引导学生按一种合理的标准对角进行分类。 难点是：认识周角，理解角与角之间的关系。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 1.新课开始，我向学生出示谜语：“一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来乐淘淘”让学生观察猜测。 打一生活用品。在学生进行积极猜测之后，最后揭示谜底扇子。并向学生展示扇子，要说明扇子和本节课的关系 这一环节的设计，使学生体验到数学与日常生活的密切联系，并适度关注学生的生活经验和已有的知识，为本节课

5、后续学习作铺垫。 这一环节的设2.通过改变扇子的角度，向学生展示直角、钝角、锐角，紧接着改变扇子的角度，直观地向学生演示平角的形成过计， 能使抽象的数请学生进行过程描述，学知识同具体的实并抽象出平角的图形，进行物结合起来，化抽程。再利用两把扇子演示周角，板演。并熟悉周角。 象为具体，化难为并演示周角的形成过程，然后抽象出周角的图形。板演周角的画法。 易）接着，为了让学生感受数学，发现新知， 活动一：动手实践，感悟数学，首先让学生动手操作，这一环节中，学学生通过动手实践操作生用自己喜欢的方学生没有扇子如何动手操作用进一步熟悉平角和周角。 式探究实践，为学活动角感受平角和周角的概习角的分类作铺垫

6、念，然 后再动手操作，研究平角，周角的度数 这一环节的设1.师生共同总结出：锐计，旨在让学生进活动二：小组合作探究，1.老师给每个小组准备一个万宝囊，什么万宝囊？ 角小于90；钝角大于一步加深对角的认90；直角等于90；平角识，提高量角的技等于180；周角等于能，然后充分发挥小组合作的优势，培养了学生合作意2.学生情绪又一次高识，为学生亲身经涨，共同总结出：1个平角历探索问题解决问=2个直角。 360。 快去找找里面有什么？请你用自己喜欢的方法量出角的度数。小组研究怎样分类。2.教师向学生提出第二个问题，你发现直角，平角，周角之间的关系了吗？ 题的过程提供了良1个周角=2个平角=4个好的机会，

7、也培养直角。 了学生的学习能力。 先让学生说说在生活中旨在让学生感巩固提升：本课练习设计见过哪些角，再说出生活中悟到学习数学的价如下：一是基础性练习：找出生活中的角。 建筑物的角、金字塔、自行学的眼光观察生活车、洒水壶中的角等 的习惯和运用知识解决实际问题的能力。 让学生体验到用数学知识解决实际二是拓展练习。这里设计让学生练习，操作，思了三道练习，主要通过判断、考。 填空、操作等活动， 索的时间和空间，从而产生积极的数学情感。 七、教学评价设计 小组成员互评表 成编题目 号 问题的成功感,并给学生提供自主探成成成员1 员2 员3 员4 1在大部分时间里他 踊跃参与，表现积极。 2他的意见总是对

8、我 很有帮助。 3他(她)经常鼓励/督促小 组其他成员积极参与协作。 他能够按时完成应4该做的那份工作和学习任 务。 5 6我对他的表现满意。 他对小组的贡献突 出。 7如果还有机会我非常愿 意与她再分到一组。 8对他总体上是喜欢 的。 八、板书设计 角的分类 锐角、直角、钝角、平角、周角 九教学反思 可以从如下角度进行反思： 本节课立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与，合作交流。较好地实现了教学目标。主要得益于以下三个方面： 1、大胆放手。 在学生的数学学习过程中，相信学生，放手让学生自己去研究、去碰撞、去思考、去发现、去建构，才能激发学生的学习热情。当然，由于学生的基础不同，每个学生对

9、角进行分类的切入点有所不同。有的组以90度的角为标准；有的组以在寻找直角与平角、周角的关系时思考的角度也不同，有的是根据度数计算出来的，有的是从图形来判断，教师敢于放手为不同学生学习数学提供广阔的空间，也使学生在获得知识的同时，获得了更多的思想和方法。所以我说：大胆放手，整理和复习同样精彩。 2、给予学生充分的时间和空间。 学生在探究、交流、建构的过程中，既需要空间，更需要时间作保证，不能学生一有困难，就急不可待地加以提示;更不能越俎代庖，替代学生的探究、建构过程，剥夺学生发现的机会。虽然有时学生的发现、建构并不成熟或带有片面性，但只要教师稍加引导，有时就能成为极佳的教学契机。 3、不断最求创新。 新理念下的概念课必须克服传统教学依靠背诵和重复练习等机械的方法，让学生意识到得到概念不是最终目的，而更重要的是掌握获取知识的方法。主要应体现在三个方面：一是教学语言要一针见血，将更多的说话和实践机会留给学生；二是内容安排要重点突出，切忌面面俱倒，重复罗嗦。三是要以形式多样，贴近生活的巩固练习，协调知识浅显和错误认识造成的单一，让学生积极地获取知识，从而达到教学目的。