《西江月夜行黄沙道中》评课稿.docx

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1、西江月夜行黄沙道中评课稿关于对夏子发老师执教西江月夜行黄沙道中 一课的听课评价意见 上饶市实验小学 龚射祥 “青山遮不住，毕竟东流水。”古诗文是民族文化的瑰宝。它浩如烟海，博大精深，不但是汉语言文字的典范和精华，而且蕴含着中华民族的精神和品格。今天，我有幸聆听了夏子发老师的一堂别开生面、发人深省的古诗词教学课，可以说是让我受益良多。 司马迁曾说：“不飞则已，一飞冲天，不鸣则已，一鸣惊人。”这堂课，夏老师带给我两个惊喜。 第一个惊喜是唱歌开课。一开课，夏老师不是采用公开课常见的背景音乐、图片、故事、问题等方式导入，而是用他深沉健美、浑厚动人的男中音唱起了苏轼的水调歌头中秋感月。“明月几时有，把酒

2、问青天，不知天上宫阙，今夕是何年？”一时间，学生如沐春风，个个脸上洋开舒展的微笑。“磨刀不误砍柴功。”这样做，高效快速地放松了学生紧张的心情，拉近了师生彼此的陌生距离，同时也为接下来的西江月夜行黄沙道中一词的教学打下了美丽的铺垫。 第二个惊喜是放手教学。范晔称赞班超说：“不入虎穴，焉得虎子？ ”夏子发老师的课堂没有把学生紧紧地握在自己的手心里，也没有把古诗词牢牢地攥在自己的理念内，更没有把辛弃疾硬硬地操控在自己教学中。整堂课，夏老师大胆地放手、创新地教学，采用我们1 教学中罕见的四步学习法：自由式学习、讨论式学习、思辨式学习、拓展式学习。名曰为四步，却是步步有内容、步步有梯度。 在自由式学习中

3、，夏老师预设：1、自由朗读西江月夜行黄沙道中，读出词的节奏和韵味；2、可以小组合作读，也可以同桌合作读。因为自由，学生的胆怯扔掉了，拘谨常规朗读不见了，代之而起的是风格多样的朗读风光。看到这里，我突然明白：自由是人性的本质追求，教学就应该换起学生的自由啊！ 接下来的讨论式学习，夏老师更是拿捏的有条不紊。期间的师生对话非常精彩。 师：看了注释，你知道了什么？ 生：我知道别枝是喜鹊离开树枝的意思。 生：我知道社林指的是土地庙。 师：很好！你们知道了词语的意思，那么诗句的意思也就理解了一半。现在谁能告诉大家“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”的意思吗？ 生：半夜里，一轮皎洁的月亮惊动了树上栖息的喜鹊而使

4、它飞到别处去了。清风吹来，远处传来了一阵阵蝉的叫声。 师：说得真好！加了自己的想象语言，真美！ 思辨式学习更让我回味无穷。教学中，夏老师紧紧抓住“说”和“见”两个词眼，引领学生一步步走进“黄沙道中”，同词人辛弃疾共喜共惊。“稻花香里说丰年。”你们想想：到底是谁在说丰年？具2 体会说些什么呢？夏老师恰到好处的质疑，激起了学生的思维火花。“我说，我说”此时的课堂顿时小手一遍，回答声一遍！ 好的语文老师应该常常写写下水文。在拓展式学习上，我们的夏子发老师可谓是别出心裁。我们都知道，词萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋，它原是配乐的诗。要创作一首词，并非易事。因为词的文字声韵有严格的固定格式，包括字、句多

5、少，平仄、押韵等。老师会写一般的文章很正常，会写好文章也不稀奇，但是会写词就不是一般人能做到的。夏老师能够在繁重的工作之余依调填词，倚声抒怀真得让我十分敬佩。夏老师此时用课件出示了自己创作的西江月追忆丰溪变迁。这首词通过描写了丰溪景致的新旧对比，抒发了词人对欣欣向荣新生活的无比憧憬和热爱。这首词语言利落、感情饱满、平仄和谐、意境高远。我想：通过反复朗读，学生必定能从中得到启迪和迁移。可惜时间不够，否则有诗性的学生一定能够模仿夏老师写出自己的“西江月”。如果能这样，那么这堂课必将会是锦上添花！ 不是东流水，青山岂放行。听完夏子发老师这堂课，我想：自由是人性的本质追求，讨论是进步的成长方式，思辨是思想的提高模式，拓展是心灵的开启钥匙。夏老师这样做，充分珍视了学生独特的感受、体验和理解，让学生感受了学习方式的灵动性和多样性，为学生以后的学习打开了美丽的窗玻璃。 3