《要是你在野外迷了路》教学设计(1).docx
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1、要是你在野外迷了路教学设计 要是你在野外迷了路教学设计 课标解读: 1.喜欢学习汉字,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确。“兴趣是最好的老师”,我们应在平时的教学活动中努力让学生喜欢上汉字,有主动识字的愿望。另外,低年级是养成良好习惯的最佳时期,教师应通过多种评价方式让学生养成良好的书写习惯,感受汉字的形体美,进而爱上汉字,爱上语文。 2.拓宽识字途径,运用多种方法识字。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。读书、识字是低年级语文学习的重要内容。要让学生在读书过程中,加深对词句的理解和体验,并能将优美的词语积累下来。另外,低年级的同
2、学直观形象思维比较好,教师不能忽视文本中的插图,而是应将其充分利用起来,不仅有助于学生理解文本,积累语言,而且可以帮助学生理解词语,记忆生字。 教材分析: 要是你在野外迷了路这课选自义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元第22课。它是一首文字秀丽,同时包含丰富自然知识的儿童诗,它以诗歌的形式用假设的语气,向我们介绍了四种天然的指南针:太阳、北极星、大树、积雪,这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这篇文章读来生动有趣,在生动形象的语言文字中,有机地渗透自然科学知识,符合二年级小学生的年龄特点,是向学生进行科普教育,发展学生观察能力的一篇有趣的课文。 学情分析: 大自然对于我班大部分学生来说,
3、都并不陌生。班上有四分之三的学生缺少对大自然的直接感知,这就对课文的理解产生了一定的难度。特别是第五小节,课文对沟渠里利用积雪来辨别方向,对于孩子们来说有难度。但可喜的是,本班学生不少家中有电脑,因此课前布置学生上网查寻相关资料,复制图片摘抄文字,让学生主动积极获取知识,让其学会、会学,从真正意义上成为学习的主人。 教学目标: 195%的同学能运用自己喜欢的识字方法,正确认读“慌、针、忠、盏、稠、察”等6个生字,100%的同学会写“碰、慌”2个字。 2、能联系上下文,结合生活实际,理解并学会运用“慌张”“辨别”“帮助”等词语。 3、通过范读、配乐读等形式,学会正确、流利、有感情地朗读课文,90
4、%的同学能根据老师的提示,背诵课文第二小节。 4、通过读课文,了解在大自然中辨别方向的几种方法,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。 评价设计: 1.通过教学环节“导入新课,随机识字”检测目标1、4的达成。 2.通过教学环节“初读课文,初识生字”检测目标1、2的达成。 3.通过教学环节“品读文本,随文识字”检测目标1、2、3、4的达成。 4.通过教学环节“交流方法,练习写字”检查目标1的达成。 5.通过教学环节“品读诗歌,巩固识字”检查目标1、4的达成。 6.通过教学环节“拓展延伸,升华情感”检查目标3、4的达成。 7. 通过教学环节“课外作业,走进大自然”检查目标4的达成情况。 预习提纲
5、: 1.我会品读 我能把课文读正确,读流利,做到熟练而有感情。我读了 遍。 2.我会积累 我会读下列词语,还能用其中的一个词语写一句话呢! 慌张 辨别 观察 忠实 沟渠 一盏灯 指南针 3. 我会查阅 我会查找大自然辨别方向的方法的有关资料。 4.我会质疑 本课中我还有这些疑问: 教学准备: 教师精心制作多媒体课件。 教学过程: 一、导入新课,随机识字 1故事导入:大屏幕出示森林中孤独男孩小雨,请生猜猜男孩为什么会有这样的表情,讲故事:原来男孩是春游的时候迷了路。 生交流自己看到的景物或感受。体会他此时的心情:慌张。 师:说一说,你什么时候会感到慌张?。 拿出小手我们一起来书写“慌张”两个字,
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