《装在套子里的人》的几个问题和《装在套子里的人》结构上的套子的综述.docx
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1、装在套子里的人的几个问题和装在套子里的人结构上的套子的综述对两篇解读的综合概述 总的来看,两位老师解读文章时切入角度不同,就意味着解读路线的不同,但毕竟他们的立足点是同一篇作品,不同的解读还是存在可比较性的。 王富仁老师的解读详尽、且涉及面较多,从行文的结构可以粗略看出,六个小标题并不仅仅是对六个问题的分析。王老师像是在引领读者参观一间童话中常见的套房。一扇大门,进入其内有六个呈扇弧状依次摆开的小门,各小门各司一知识板块的讨论领域,结构井然有序、清晰合理。 首先是前言,一番谦辞性的总述,既扣合文章标题,又导入自己的解读。然后进入大门内,开始具体有针对性的解读,在“小说的开头”部分,他认为有些句
2、子从与主题的紧密性上分析,貌似败笔,实是契诃夫有意为之,意在脱离“套子”的束缚。然而,几乎是对此部分相同描写的解读,钱理群老师则认为他们具有伏笔作用,是原作品结构上“套子”的有机构成。我认为该部分王老师的解读是有失精确的,钱老师的解读很到位,说几句自己的见解:契诃夫虽是在写一篇揭露“套中人”的小说,为何不能运用“套子”结构?“套子”的作用不一定都是坏的,关键看它的现实影响及价值。如今社会,套子也是有的,如法律、财政和税收,它们是于世有益的套子,对社会发挥着积极的、不可替代的影响。我认为原文的“套式”结构正是契诃夫高妙写作艺术的一部分体现。 “小说的倒叙”,王老师创造性地认为它有三个作用:不在于
3、提前交代结局,铺悬念,引兴趣,而在于集中化地介绍人物,凸显其性格特征的事实;确定叙述视角;营造叙述氛围。该部分解读是非常好的。 “别里科夫是个中学希腊文教师”,王老师先谈了描写人物时环境的重要性,然后由外向内、从大到小层层解读,首先从横面论述了学校教育对于国家实施专制主义具有无可比拟的优势,其次从纵面分析学校教育系统中,中学是国家专制主义统治最为严密的场所,中学教师成为别里科夫身份的顺理成章,最后将研究角度具体到别里科夫的授课科目上,详细分析了希腊语也是别里科夫的一个“套子”。该部分解读也很独特。 “别里科夫的问题到底出现在哪里”,王老师从人们过去习惯用的解读文本作品的方法切入,提出自己的观点
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