《蝙蝠和雷达》教学设计(1).docx

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1、蝙蝠和雷达教学设计蝙蝠和雷达教学设计 “探究、感悟、拓展”让课堂教学更具实效性 一、教案背景： 蝙蝠和雷达是人教版九年义务教育四年级下第三组的一篇精读课文，本组课文以“大自然的启示”为专题，是对以前所学习的观察大自然、保护环境的延伸与发展，并有新的内涵。选编本组教材，一方面让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示，同时发展学生的观察、想像等思维品质；另一方面要进一步提高学生了解文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力，提高语文综合素养。 二、教学课题：义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第11课蝙蝠和雷达 三、教材分析

2、： 蝙蝠和雷达这篇课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。这是一篇很有意思的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强，选编这篇课文的意图，是为了让学生在阅读中抓住要点，准确把握文章的主要内容。同时，激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野。 四、教学方法：自主探究法、表格导学法、多媒体演示法、讲授法、阅读法 五、教学过程： 一、看图揭题，设疑导读 1、教师：同学们认识图片上的动物吗？这幅图呢？你们认识这是什么吗?指着图片,一个是动物,一个是探测仪器,他们是两种完全不同的事物,他们组成我们今天学习的课题。跟老师老师写课题

3、，蝙蝠都是左右结构的生字，虫做偏旁的时候要写的扁瘦一些，右半部分要宽一些。来读一遍，齐读蝙蝠，字音很准。齐读课题。读的很好。聪明的孩子看到课题一定有问题要问，有问题吗？指名说。同学们真了不起，短短的时间提出了这么多有价值的问题，现在请同学们打开课本读课文，自己读看看通过读文你能读懂那些问题，因为是初读，同学们读的时候慢一些，注意读准字音，读通句子。听懂了吗？开始 二、初读感知，把握要点 1，我是小老师：哪位同学愿意当老师读一读本课的生字词，谁来读第一行，指名读，字音很准。谁来读第二行，字正腔圆真好听。同学们读的真好，相信在写字方面表现的更好，你认为红色的生字那个需要提醒大家，同学们在书写的时候

4、注意蝙蝠的蝙，在田字格中虫是偏旁写的要窄一些右边上窄下宽，撇要伸展到“虫”的下面。捕这个字左窄右宽，竖要垂直有力，最后的时候不要忘记加点。请同学们自己在田字格中每个字写两遍。 这节课我们继续学习蝙蝠和雷达，同学们想不想弄明白他们之间到底有怎样的联系？ 2快速浏览课文，从文中找出能说明蝙蝠和雷达有联系的一句话吗？指名说。 2、出示：科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。指名读。 学生质疑：针对这句话，你能提出什么问题？蝙蝠探路的方法是什么？科学家对蝙蝠在夜里飞行产生了疑问，他怎么能在夜里飞行而不撞倒呢？科学家经过反复的实验和研究，最后终于发明了雷达。 同学们想不想当科学家，这节课同学们都是

5、小小科学家让我们一起来体验研究和发明的过程。 三、扫除障碍 理解文意 教师：首先研究蝙蝠夜里飞行时有什么特点呢？课文中那个自然段描写了这一特点？ 师：选择自己喜欢的方式读描写蝙蝠飞行本领高的句子。谁来读一读？ 生1：读“蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。” 师：蝙蝠飞行有什么特点用一个词语概括？生1：蝙蝠飞行很灵巧。 师：找的真准，你从哪些地方看出它飞行的是很灵巧， 生：即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。从“极细的电线”看出来，我们人类在大白天都看不清，而蝙蝠在晚上能灵巧地避开，太了不起了！ 师：你能读

6、出来吗？生2：读句子体会。 师：你这只蝙蝠的本领不太大，谁再来读？生3：读句子体会。 师：这只蝙蝠的本领不一般，谁再来读？生4：读这句话。 师：这真是只厉害的蝙蝠！看大屏幕，谁再来读？ 生5：再读句子体会。 师：你又体会出什么？生5：红颜色的词语要重读。 师：说明什么？ 生5：这些词很重要。生6：我觉得这些词更体现了说明文语言的特点。 师：什么特点？ 生6：准确、科学。 师：你真是一语道破天机，这些词语层层递进，环环相扣，体现了说明文语言的特点。谁再来读一读？大家体会。 生7：再读句子，其他同学体会。 师：你真是个朗读能手！不仅让我们感受到语言的准确与科学，更让我们深深领悟了这小小蝙蝠的超凡本

7、领。是呀蝙蝠就这样飞了成千上万年，人们习以为常，但是科学家发现了其中的奥秘，提出了值得研究的问题 难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？ 生：读句子。你想把这个问题弄清楚吗？齐读这句话。科学研究就是一个发现疑问，解决疑问的过程 为了弄清这个问题，100多年前，科学家们已经做了很多次试验，进行了反复的研究，板书你想不想也做一个科学家？ 四、自主探究，介绍试验 教师：下面请同学们根据手中的表格自学文章的4-6自然段。体验科学研究的过程，快速的完成你手中的表格。 试验次数 第一次 第二次 试验方法 蒙眼睛 塞耳朵 试验结果 铃铛一个不响 铃铛响个不停 证明 不靠眼睛探路 靠耳朵探路

8、 附表格： 第三次 封嘴巴 铃铛响个不停 靠嘴巴探路 1、学生自学，教师巡视指导。 2、教师检查学生自学情况。 教师：假如你现在就是科学家，你能来介绍一下你的实验过程吗？ 师：咱们小组合作气氛很热烈，集体的交流一定碰撞出了智慧的火花，哪组到台前展示！指定组派代表来台前展示图表并读出填写内容。 生：展示并大声读表格内容。 师：你们组概括能力很强，群众的眼睛是雪亮的，谁同意他们的填法？ 3、生：绝大多数高高地举起手来。师：真是英雄所见略同。 4、学生发言，订正表格。 5，那么综合三次试验，得出了一个吃惊的结论，板书这个结论是什么？ 师：从文中找出这个结论，读一读。 生：蝙蝠飞行靠的不是眼睛，它是用

9、嘴和耳朵配合起来探路的。 生：读第六自然段。 师：读完，你了解了什么？ 生1：我知道，科学家是通过试验的方法得出这个结论的。 师：读出来。生1：重读了“三次不同的试验”。 师：你们还了解了什么？生2：我知道了蝙蝠飞行的秘密。 师：是什么，请读出来。生2：读后半句“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。” 师：谁来读一读？生3：三次试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。 师：你发现了什么？生3：少了“不同的”三个字。 师：(点课件)再读。生3：三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。 师：你有什么感受？生3：

10、还是加上“不同的”好。 师：为什么？生3：没有想好。 师：再想想，谁来帮忙？生4：去掉“不同的”，我是不是可以这样理解，这是三次相同的实验。如果是相同的实验，是不能证明结果的，所以不能去掉。 师：你的理解力表达力都很强，相同的实验确实不能揭开蝙蝠究竟靠什么飞行。你能读出这个词语的重要吗？ 生4：读“三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。 师：认真看大屏幕，谁来读？ 生5：三次不同的实验证明，蝙蝠在夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。 师：你们发现了什么？ 生6：少了“配合起来”。师：，再读。 生6：三次不同的实验证明，蝙蝠在夜里飞行，靠的不是眼

11、睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。师：你觉得哪句好？ 生6：最后这句好，因为光靠嘴或光靠眼，蝙蝠飞行只能到处乱撞，必须嘴和耳朵紧密配合。师：说得真好，你能读出来吗？ 生6：读第六自然段。师：你体会到了什么？ 生6：这两个词体现了说明文语言的准确性和科学性。 师：好，让我们以齐读的方式体会说明文语言的特点。 怎么配合的呢？请同学们读课文的第七自然段。找出蝙蝠探路的方法。 师：指名说这个秘密是什么？指名说，这个秘密你揭示的非常清楚，大家都听明白了吗？咱们一起看看蝙蝠探路的方法课件演示蝙蝠探路的方法。蝙蝠从嘴里发出超声波遇到障碍物反射回来传到耳朵里。现在请我们班的小小科学家完整的，清楚的向大家解说一

12、遍，谁愿意，指名说，它一边飞一边从嘴里，瞧，她研究的多棒，给他鼓鼓掌， 教师：同学们科学家揭示出这个秘密容易吗？你从哪里看出来？ 师：，谁来读？生1：读“科学家经过研究，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。” 师：生1：，“反复”就是一次又一次，说明科学家做试验很不容易。 师：读出来。生1：读“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”一句。师：谁再读？生2：读这句话 师：你现在想说什么？生2：“终于”一词说明科学家经过努力，最后揭开了蝙蝠在夜里飞行的秘密，我很佩服科学家。 师：读出来。你们都非常的会体会， 是呀科学研究可不是这

13、么容易的的呀？谁来读， 师：从你们的朗读中，我们体会到了科学家的伟大和不容易，你还体会出什么？生4：如果去掉“反复、终于”这两个词，就不能表达出科学家的艰辛，所以不能去掉。 师：就是说这两个词缺一不可，这恰恰体现了说明文语言？生：要准确。 师：对，让我们齐读这句话，再次体会说明文语言的准确性和科学性。生：齐读句子。 科学研究的确不容易，无论他们遇到怎么的挫折，他们从来没有放弃。谁来读， 师：于是科学家按照蝙蝠探路的方法，给飞机装了什么？生：雷达。 师：雷达是怎样工作的？默读课文，在文中找出来。生：默读第八自然段，读句子。 出示课件，演示雷达工作过程，学到这里同学们一定对蝙蝠和雷达的关系有明确的

14、认识，看大屏幕，你会填吗？ 师：我们来一次脱口秀，根据我的提问，同学们想出答案就大声喊出来，我们赛一赛谁反应快，答得准。开始！同学们说的真好。 D填写书上填空题。指名汇报。看来同学们都掌握了课文的内容。 四、拓展延伸，激发兴趣 1、教师小结：不仅如此，雷达的发明还给我们的生活其他方面也带来了方便，你还知道哪些应用雷达的例子吗？ 2、教师小结：可见，雷达的发明给我们的生活带来不少的便利，让我们接受信息更加快捷，知道的领域更加宽泛。当然，我们人类还通过研究生物某些器官的构造和功能，从中得到启示并进行模仿，从而研究出了更多对生活有用的发明。创造了一门新的科学仿生学让我们来了解一下。作为小小科学家你体

15、验了一次科学研究的过程，你有什么体会或者感受。 五、回顾全文，感知结构 1、教师：在我们和科学家一起探究的过程中，你发现这篇文章在结构上有什么特点吗？ 2、教师：我们在写这种文章的时候也可以按照这样的写作方法进叙述。 全文总结：人类从动物身上得到启示，有所发明，有所创造，为生活提供了方便。那你想解决生活中的哪些问题?想观察哪些动植物，想发明出什么新成果呢？请同学们带着这样的思考，走向大自然，希望你能有新的发明。 六、教学反思： 探究：我们要做的是，以教材为凭借，通过教材这座桥梁，走向更广阔的研究领域，探求更博大的未知世界。通过教材的学习，让学生自己掌握一定的知识、方法，并凭借教材，进行交流、探

16、讨，进行语文实践活动，使其在活动中发展，让学生真正成为主人。在教学过程中，教师以表格导学，化难为易，使学生解读文本的过程成为自主探究试验的过程，再让学生交流发言，及时检验自学效果。不仅突破了教学重点，也使学生自学能力得到了扎实有效的训练。 感悟：教学中，让学生带着问题读书，读中有悟。让学生抓住语言文字进行感悟地读。老师则采取科学的艺术，在读中点拨和引导，为学生启“悟”，以实现学生的自“悟”，引导学生在读中抓住语言文字进行感悟，让学生在积极的思维情感中，加深理解和体验，并把这种感悟通过朗读表达出来。 拓展：在对课文的理解上，让学生将自己搜集到的仿生学资料进行展示，教师再利用课件向学生介绍他们所不知道的仿生学，把学生的兴趣由课内引向课外，既丰富了学生的科学知识，也拓展了学生的思维；有效地激发了学生从小爱科学、学科学以及探索科学奥秘的兴趣。