《葡萄沟》.docx

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1、葡萄沟10.葡 萄 沟 班别：10文综班 学号：1031110109 姓名：龚美芳 教学目标： 1. 学会本课11个生字，会写12生词，如吾、季、摘、沟等词。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读第二自然段，领略葡萄沟人民热情待客的风土人情，背诵第二自然段。 3. 能读懂课文内容，读懂按时间顺序写的一段话，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 重点、难点：1、理解并掌握句子跟句子之间的连接方法按时间顺序连句成段，2、准确领会第二自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感：葡萄沟真是个好地方。 教具：多媒体课件 教学过程： 一播放新疆吐鲁番的葡萄，谈话导入课

2、题。 1 师：孩子们，你们喜欢吃葡萄吗？ 2 师：老师刚才播放葡萄的图片，就是新疆吐鲁番盛产的葡萄图片，也就是我们今天要学习的新课的内容。 3 生齐读课题。 4 师： 同学们，读了课题后，你们想不想了解吐鲁番的葡萄是怎样子的呢？想不想了解更多有关于吐鲁番这个地方呢？ 二整体感知课文。 1. 学生初读课文，扫清字词障碍 师出示带拼音的生字卡片，自由读、指名读、开火车读，师指导好难读的字音：鲁、番、紫、维、吾等词。 去掉拼音读，指导读好多音字，如热情好客、葡萄干、水分、钉着。 师:你知道葡萄沟在什么地方吗?(新疆吐鲁番) 师:让我们在地图上来看看，吐鲁1 番在什么地方呢! 2. 葡萄沟是个怎样的地

3、方？教师相机板书：是个好地方。 师：葡萄沟为什么是一个好地方呢?让我们带着问题走入课文。首先请同学们看到课文的第一自然段。 三讲读 学习第一自然段 1.指名读。 2.师：葡萄沟出产哪些水果呢？学生观看后抒发自己的感想。 3.师：虽然葡萄沟有这么多的水果，可是人们最喜爱的是什么呢？既然人们最喜爱葡萄，让我们到葡萄园去看看吧！ 学习第二自然段 1. 齐读第二自然段。 2. 师：葡萄种在哪儿？ 师出示课件，学生感受山坡梯田的样子。 3. 师：葡萄沟的夏季和秋季，你更喜欢哪个季节？再读一读第二自然段，自己选择喜欢的季节，多读几遍，边读边想直到眼前出现了一幅幅图画、电影再停下来，好吗？ 师：你最喜欢什么

4、时候的景色？ 根据学生的回答，理解“茂密、一个个” 师：怎么样才算茂密呢？ 师：对，这样层层叠叠向四面展开的样子就是茂密。再看图，理解“茂密”。你能做一个枝叶向四面展开的样子吗？ 师：看到了多少凉棚，一个两个还是看到了几个凉棚？ 师：老师查过资料，夏天那里天气太热，最高温度达到了49度。闷热的夏天，新疆的小朋友可在“凉棚”下干什么？老人们呢？ 师：闭上眼睛，让我们大家赶快钻进凉棚去，怎么样？感觉如何？ 师：一个个凉棚拦住了阳光，给你什么感觉？能读出凉爽的感觉吗？ 2 师：是啊，秋季的葡萄一定会大丰收的。那么这一个个凉棚呢？这叶子、这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读出来吗？ 师：到了秋季

5、，葡萄果然丰收了！老师为什么要用果然？快抬头看看葡萄架透过茂密的枝叶你从哪儿发现葡萄成熟了！ 师：唉呀，有几种颜色啊？这么多颜色的葡萄你都见过吗？认识哪种颜色的葡萄？让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。读时要引导学生注意这里一连4个顿号的作用。 师：这么多颜色，可以用什么词来形容呢？“五光十色”和“五颜六色”，可以换吗？看图，出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同通过两幅直观的图片，浅显易懂地理解了“五光十色”与“五颜六色”的区别，让语言文字训练不露痕迹。） 师：“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有两串啊？ 比较： 葡萄一串一串挂在绿叶底下

6、葡萄一大串挂在绿叶底下 葡萄一大串一大串挂在绿叶底下 师：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，再看看，像什么呀？ 、晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。 师:往下读，你还能读懂什么？哪里看出老乡的热情呀？ 师：他会对我们说些什么呢？ 师：多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧 学生齐读，师板书：热情好客 在朗读中赞美葡萄沟同时理解构段方式 师：葡萄沟盛产水果，景色美丽，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！捧起书来，老师和大家分句子读第二自然段，再一次赞美赞美那里的葡萄，那里的老乡，怎么样？ 读后理解第二节的构段方式：按时间顺序构段 师：分句

7、读。第一句老师读，第二句男生读，第三、四句女生读。 3 师：大家发现没有，你们读的这些句子里面都有一个表示时间的词语，能找出来吗？ 师小结：课文第二节是按时间顺序写的。 过渡：同学们，课文中第一节有个句子也是按时间顺序写的，哪一句？ 学习第三自然段 师：葡萄沟盛产的葡萄很多，吃不了怎么办？葡萄还有另外一种用途，可以制成 (葡萄干)课件展示葡萄干图片。 师：那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？请在课文的第三自然段中去找一找，用横线勾画出来。 生述说。 师：我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？ 师：葡萄干的味道可真甜呀！想知道葡萄干是怎样制成？ 师出示课件，介绍葡萄干的制作过程。 引导学

8、生用自己的语言说一说葡萄干的制作过程。 总结全文。 1.师：葡萄沟的葡萄五光十色，老乡热情好客，葡萄干颜色鲜，味道甜。葡萄沟真是个。 2.师：你喜欢葡萄沟吗？为什么？ (学生各抒己见，师点名) 3.师：让我们再一起来夸夸葡萄沟吧！指导朗读课文的最后一句话。 在迁移训练中模仿葡萄沟的写法。 1、我们家乡象山出产的水果可多了，五月有 ，六月有 ，七八月有 、 、 ，到了九十月份，人们最喜爱的 成熟了。 、家乡的桔子种在山坡上、田野里。 阳春三月， 夏天， 秋高气爽的时候， 候您到我的家乡象山来，我 ， ， 。要是这时 。 拓展应用 4 1.师:我们的祖国山河壮美，我们已经跟随课文见识了日月潭的美景

9、，领略葡萄沟的风土人情，同学们你们还知道哪些好地方呢？ 五课后延伸：不仅葡萄沟是个好地方，我们的家乡也是个好地方，山美水美人更美！孩子们，下来以后希望你们能更多地了解我们的家乡，也用写小短文的方式来夸夸我们的家乡美，并与我们的亲人或周边的人一起分享。 六板书设计 10.葡萄沟 葡萄 五光十色 老乡 热情好客 葡萄干 色鲜味甜 是个好地方 小学语文葡萄沟说课稿 尊敬的各位老师： 大家好！ 今天,我说课的题目是葡萄沟。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。 一、说教材 葡萄沟是人教版小学语文二年级下册第10篇课文。该课文是一篇精读课文，本篇课文主要介

10、绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟，课文围绕总结句“葡萄沟这是个好地方”展开了三个内容:一、葡萄沟水果盛产，有杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄等，在这么多盛产的水果下，人们最喜爱葡萄。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚。秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽。葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人们也特别好。淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够。三、5 葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。 二、说教学目标 根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内

11、容，结合学生的年龄特点及认知规律，我为本课制定以下教学目标： 1、 学会本课12个生字，理解“盛产、茂密、凉棚、五光十色、展开”等词语的意思。 2、 理解并掌握句子跟句子之间的连接方法按时间顺序连句成段，并能自我体会葡萄沟是个好地方。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读第二自然段，领略葡萄沟人民热情待客的风土人情，背诵第二自然段。 重点、难点：1、理解并掌握句子跟句子之间的连接方法按时间顺序连句成段，2、准确领会第二自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感：葡萄沟真是个好地方。这两点是教学重点也是难点，即文章的第二自然段。 三、说教法和学法 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生

12、充分理解课文中葡萄沟真是个好地方，激发学生热爱祖国大好河山的感情这一教学内容，结合二年级学生学习实际情况和小学生心理发展特点，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取讨论法、实践法等教学方法，营造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中，乐于学，勤于思考。 在学法上，新课程标准提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，苏霍姆林斯基也说过：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。于是我将学习的主动权还给学生，通过自由朗读、合作交流、情境创思等方式展开，让学生读一读、想一想等方法去学习课文，培养口语交际能力，发

13、展创新思维，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 四、说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以四个环节设计本节课的教学过程： 第一环节：播放吐鲁番葡萄的图片，谈话导入新课。 一堂新授课，富有情趣的导入，能激发孩子们的学习兴趣，能拨动孩子们的思维之弦，能架起一座沟通师生心灵的桥梁！葡萄沟一课，我采用播放吐鲁番葡萄的图片，谈话导入法，图片上的葡萄很诱人，学生看到图片就被吸引住了，学生就会萌生想去了解吐鲁番葡萄的盛况，想去了解新疆吐鲁番的民族风情，学生情意盎然，热情满满，带着喜悦的心情去学习新课，带着好奇去学习新课。 第二环节：初读课文，自主习字。 1.新课标中明确指出：阅读是学生个性化

14、的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生用自己喜欢的方式进行朗读，标出自然段，圈出并认读生字，还建议同学们同桌互考生字，既尊重了学生的主体地位，营造了宽松的学习氛围，又让学生体会到成功的乐趣。学生在初读课文后对课文有了一个整体的感知，6 为接下来的品读词句做好铺垫。 2.新课标指出：“习字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”本课要求认识的12个生字，理解“盛产、茂密、凉棚、五光十色、展开”等词语的意思。为巩固对生字的识记，我出示了生字卡片，让学生认读，认读中，指名个别学生起来说说对生字的记忆方式及书写时应注意的

15、地方。并去掉拼音让学生看字读，这样可以检测学生是否认识字，适当是可以指名读，如有学生读不对，可叫会读的学生带不会读的学生读，这样可以提高学生识字的质量。 第三环节：情境体验，精读感悟。 1在教学语文时，要充分理解语文课的人文性与工具性特点，抓住课文重点句段，让学生不断通过品词、品句、品读去学习课文，体验课文中的语言美和作者的写作情感。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先让学生默读第一自然段，然后相机的针对第一自然段描写的内容提问题，如：“葡萄沟出产哪些水果”然后课件出示不同水果，学生自由抒发观看后的感受，我继续说：“虽然葡萄沟有这么多的水果，可是人们最喜爱的是什么呢？既然人们最喜爱葡

16、萄，让我们到新疆吐鲁番的葡萄园去看看吧。”学生进入第二段学习，第二自然段是本文的重点段，对于文中重点段落的朗读感悟，我将采用下面的方法进行：首先，学生齐读第二自然段，对第二自然段有整体的感知，知道第二自然段主要描写的内容。看看葡萄种在哪儿？学生读文后，看图理解“山坡、梯田”。学生用自己喜欢的方式读第二自然段，并让学生说出自己喜欢葡萄沟的哪个季节。教学设计与学生主体学习、自主发展的冲突和矛盾。因此，在此我设计了隐性设计，学生喜欢夏季则先学第二句，若学生喜欢先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调节手段去调适和引导学生的主体行为。）重点理解理解“茂密、一个个” 我采用贴几片叶子，再由学生上前继续

17、，让学生理解那样层层叠叠向四面展开的样子就是茂密。再看图，理解“茂密”。 2指导朗读，激发学生想象，感受凉棚凉快、凉爽、舒服的特点，学生想象如果是闷热的夏天，新疆的小朋友、老人们可在“凉棚”下干什么。 指名读男生读女生读 当理解到写秋季的葡萄沟时，我会出示课件许多葡萄的品种是我们这些学生所没有见过的。通过课件，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹大家所陌生的甚至是从没见过的白葡萄、紫葡萄等。在学生读描写秋季的葡萄时，读时要引导学7 生注意这里一连4个顿号的作用。重点理解词语“五光十色”，我采用换词来比较，用课件作补助，学生自主探究，我做总结在来引导学生理解一大串一大串的葡萄，我采用比较的方法，如对

18、这三句葡萄一串一串挂在绿叶底下、葡萄一大串挂在绿叶底下、葡萄一大串一大串挂在绿叶底下的比较，得出葡萄串儿大，数量多、晶莹剔透等特点，让学生感受到美极了 3.学生在自由朗读第二自然段，感受老乡的好客热情，并想象热情好客的老乡会对游客说什么话。我采用共同师生表演的方式，老师扮演游客，学生扮演老乡，进行口语交际训练， 4.理解第二节的构段方式：按时间顺序构段 通过读理解句式的特点。 5.在迁移训练中模仿葡萄沟的写法。 趁热打铁，围绕本课教学重点，我设计既有准对性又有开放性迁移模仿作业，并让学生自主选择一题来先说后写，这样做既提高了学生的学习兴趣，又锻炼了学习能力。 6.我出示制葡萄干的流程，学生观看

19、后，用自己的话复述葡萄干的制作过程，并让学生在读第三自然段中画出描写葡萄干特点的词语，我及时做出总结，让学生知道葡萄干色鲜味甜。 第四环节：总结评价，拓展延伸。 学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生根据课文学到的知识写篇课外小短文，小短文是描写家乡的，将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到优美词句小笔记本上。这样就自然的将学生的视野由课内推向课外，拓展语文学习的空间，体现语文学科的生活性及开放性。 这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计： 10 葡萄沟 葡萄 五光十色 老乡 热情好客 葡萄干 色鲜味甜 是

20、个好地方 五、说板书设计 板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。一个好的板书，要能把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体。这堂课的板书设计，我用概括的文字、8 简单的构图、条理清晰地浓缩教学内容，便于学生对本课的学习。 总之， 在整节课的设计中，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及亲身体验等课堂活动，充分体现了学生是课堂的主题，教师是课堂的组织者和引导者这一教学理念。同时让他们感受到阅读的乐趣，品味到学习的快乐，并通过对文本的感悟，积淀语感，发展思维，希望我的学生，在学习结束之后，对这样的语文课程，能够有一种心灵的期待！ 以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！ 9 10