《行政管理学》导论读后感.docx

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1、行政管理学导论读后感行政管理学导论读后感 在第一学年，很多人都在想我们学行政管理专业的怎么学得课法学、思想政治教育以及政治学与行政学专业都在学几乎同样的课本，而且我们学管理的怎么不该分到经济与管理学院吗？给我最大的疑问是怎么当时只学管理，不学行政管理。由此可知当初，行政管理对我而言可谓是一个天马行空的概念，只知是*、学校、企业行政部门管的事。 读导论给我一大益处为纠正过去片面的观念。正如课本所言行政一词，在汉语中应用较广，并不限于*工作，如非国家机关的企、事业单位亦常有“行政总裁”、“行政主管”、“行政副职”和“行政处、科”等职称或机构设置。但书本所讲的行政管理，则主要是指国家各级*部门在执行

2、法定职能及其具体运作的过程中，对于所经历的程序、环节，以及所处理的事项和解决的问题等一系列的管理活动。 在我们身边，我们可感受到行政管理与我们日常生活密切相关。联系导论的知识，可知在我们学校，可看到学校涵盖院长办公室、星湖校区管理委员会、发展规划处/教学评价与督导处、人事处(计生办)、监察处、 审计处、财务处、教务处、科研处/社科处、学生处、 招生办等一些行政机构，这些行政机构与行政管理的关系可形容为息息相关。通过学习行政管理学不仅有利于我们掌握行政管理的理论知识，还有利于以后毕业的实践应用。 人总不能只见树木不见森林。在社会上，几乎所有的企、事业单位，以及*都涉及行政管理。从大的方面说，特别

3、在今天经济全球化，知识科技高度发达，人才科技竞争日渐激烈的趋势下，单了解皮毛行政管理知识是远不足够的，学习行政管理学更重要的目的不言而喻，是理论指导实践，实践产生新的理论。从小的方面来说，掌握雄厚的知识，包括行政管理知识，对我们毕业顺利就业有功不可的作用，也是为我们拥有一份好工作，过上好日子提供莫大的帮助。 老师在课堂上授课让我印象深刻的是老师在课堂上起“导演”作用。其一因为双向传递信息，精通案例材料，通过能够旁征博引来说明问题。其二因为案例思考题的设计有讨论空间，老师能够引导学生营造多视角的思考路径，启发学生的创造力，让学生的多向思维能力得到最充分的发挥。 毫无疑问学生的参与意识越强课堂讨论

4、的效果越好，但是因为我们很多人在课前没有预习，所以很难调动学生的积极性，大部分人都是半懂半不懂，听完没复习，听到的就相当于耳边风了。行政管理学本身是一门应用型很强的学科。它涉及到行政领导、行政行为、行政环境、行政组织、*机构改革、人力资源管理、依法行政、*绩效管理、*职能转变、公共危机管理等与*密切相关的各种知识。它是一门理论与应用相结合的系统科学 。 因此我建议，一要激发学生的内在动力，采取切实可行的办法调动学生的积极性 ，组织若干案例学习小组，小组案例分析讨论后，再以学习班级为单位进行案例讨论，教师应做好分析讨论的引导、启发与组织工作，防止学生分析讨论过程脱离主题，随意发挥。要鼓励学生充分

5、运用所学知识对案例进行不同层面的深度分析和联系社会的广度分析，增强他们的参与意识。二要加大对学生的压力，叫班干部当作业来看待督促学生预习，把学生表现的情况用学分来衡量，当作成绩的一个重要部分。三要有一个富有启发性的总结，富有启发性的总结算是一个完整总结，才能使案例教学在最后环节得到升华和提高。案例教学不仅仅是为了找问题的 “答案”，更重要的是注重解决问题 的过程和步骤，从而拓展学生解决问题的能力。在案例讨论的过程中，个性化的学习应始终居于主导地位，更重要的是让每个学生去总结自己的收获和体会。总之，将案例教学引入到行政管理教学课堂中来，以案说理、以理论案，能够较好地实现行政管理实践与理论知识的有机结合。当然，行政管理知识随着社会的发展、时代的进步而不断丰富与完善，为确保良好的教学效果，行政管理案例教学法也必将跟上时代的发展，在实践中不断丰富、充实、发展与完善。