《莲叶青青》教学设计.docx

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1、莲叶青青教学设计莲叶青青教学设计 设计理念： 抓住重点语句，品词析句，自主感悟。以读促学，引导学生读出情，品出味，悟出效。 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，抓住重点词、句品读体会，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 教学重点： 引导学生抓住课文的重点词句品读，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 教学难点： 体会“作者为什么看到一池青青的莲叶，就心生感动，想起了祖母？”体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 教学准备： 多媒体课件，课前搜集描写荷花的诗句。 教学过程： 孩子们，瞧，湖面上有许许多多美丽的荷花，有的袅娜地开放着，有的羞涩地打着盹儿，他们犹如一粒粒明珠，

2、又如碧天里的星星古往今来，喜欢荷花的人比比皆是，歌咏荷花的诗句更是不胜枚举。孩子们搜集到哪些描写荷花的诗句，谁愿意读读你搜集的诗句。孩子们搜集到的描写荷花的诗句真多、真美，有写荷叶的，有写荷花的，有写荷香的，还有写荷花品质、各部分的用途的等。 一、创设情境 谈话导入 1、揭题：孩子们，课前交流的诗句的确很美，可这些班驳陆离的诗句都不是我要找的，倒是这一池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸板书：祖母，使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？今天，我们就再一次走进课文莲叶青青，到字里行间去寻找答案，解答同学们上节课提出的问题。 2、齐读课题

3、。生：莲叶青青 二、整体阅读 把握重点 学生默读课文，看看课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事？板书：感动什么事让我如此感动？ 三、品读2-4自然段 体会喜爱 1、过渡：【祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗？我为什么会如此感动？ 师：你是从哪儿体会到的？】 2、学生汇报： 当雇人挑来河泥时，祖母 当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母 当小莲叶快要冒尖时，祖母 当小荷叶终于长出来时，祖母 当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母 请注意句中的动作词。你认为哪些动词用得最好？好在哪里？你能通过朗读展示出来吗？相机板书：爱莲 重点引导学生理解：“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小

4、的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。” 你认为哪些词用得好，好在哪里。 学生评读。 看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜”。 相机板书：十分 再练习朗读，体现对关键词语的理解。 指名读课文。 3、引读24自然段。 4、【师：读到这儿，感动我的是什么？ 祖母对荷叶的喜爱之情。从荷花种植、生长的整个过程我们都深切地体会祖母确实非常喜欢荷叶。因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会“令人吃惊”。 可她为什么要剪下心爱的荷叶呢？】 四、品析5-7自然段 体会关爱 1、大屏幕出示阅读提示，请生读。 仔细阅读读课文5-7自然段，想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的？又是

5、怎么说的？ 用自己喜欢的符号标出重点语句，读给小组内的同学听，想想你们从中体会到了什么？ 2、小组学习， 教师巡视。 3、全班交流 ，适时点拨。 A、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受痛苦。” 、请生读。 、交流：你体会到了什么？追问：主要是从哪些词体会到的？你能把你的这种体会读出来吗？ 、看图想象：这个孩子的疮到底有多严重？小孩满头都是又红又肿，又痛又痒的疮，严重得让人吃惊 ，可能祖母这么大年纪了，也很少见过这么严重的疮。所以令祖母吃惊得“丝丝地吸着冷气”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈祥、多么善良的老人。 板书：心地善良 、师：你认为这句话

6、该怎样朗读？谁再来读读这句话，评议，挑战刚才这位孩子。 B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。” 、请生读，谈你体会到什么？想快点剪，好让小女孩早点用上， “咔的一声”可以体会到祖母剪得非常干脆，没有一点犹豫，“最大的”叶大，作用大，效果好大方。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。师：你认为这句话该怎样朗读？齐读。 板书：剪叶 治疮 、推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。 老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”这一句，读的时候孩子们请起立，还可加上动作。第一次由

7、12组读，第二次由14组读，最后一次，全班孩子读。 尽管种藕时，您弄得两手污泥一直到胳膊肘，可为了小女孩的病，您却 赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。 尽管小莲叶快要冒尖时，您百般呵护，可为了小女孩的病，您却 赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。 尽管您对莲叶的喜爱就像疼爱新生的孙子，可为了治小女孩的病，您却 赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。 C、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。” 注意，祖母说这番话时是怎样说的？怎样说才叫“念念有词”地说？ 谁来“念念有词”地说一

8、说。 从祖母的话中你读懂了什么？ 、一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？降是什么意思？第二个一物又指什么？ 派上大用场：莲叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。可是今年给孩子治病，才叫派上了大用场。 罢了：能换一个词带进句中吗？、你认为该怎样有感情地朗读这句话呢？请生读。评议，再读。 4、看板书，小结主要内容。 师：祖母十分爱莲，却毫不犹豫地拿来给小孩儿治病，从这件事中你体会到了什么？课前，孩子们提出的疑问：为什么看到一池莲叶，“我”就会心生感动，想起了祖母？相信大家都能解答了吧。 【 师：是啊！祖母是如此善良，如此乐于助人，让我们怀着对祖母的崇敬之情再来有感情地朗

9、读一下课文的第五段。 五、学习写法 拓展延伸 1、体会写法。看看文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情？指两名同学读这两个自然段。 齐读首尾段。） 师：文章开头有莲叶想到祖母，结尾也是有莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加鲜明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。 2、探究课题：老师有个疑问，课文明明一直是在写祖母，为什么以莲叶青青为题呢？青青的莲叶给人们带来的是清凉，祖母就是那为大家带来清凉，带来关爱的青青莲叶。 板书：勾画荷叶 孩子们，请在深情地读读课题。 3、拓展延伸：孩子们，其实在我们身边像祖母这样的人还有许多许多，甚至有许多人为帮助别人献出宝贵的生命。课后，孩子们可以去调查采访，然后以 的爱为题，写一篇日记。 板书设计： 17 、莲 叶 青 青 十分爱莲 剪叶治疮 感 动 心地善良 关爱他人 莲叶青青教学设计 卫辉市实验小学 联系电话：4498340