《自然地理环境的差异性》教学设计.docx

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1、自然地理环境的差异性教学设计自然地理环境的差异性教学设计 设计思路 本节课按照高中地理课程基本理念及我校课改精神进行教学，在教学过程中充分体现了“用教材”而不是“教教材”，体现了我校“教为学服务”的办学理念。树立“先学后教”理念，学习过程是以“学”为中心来预设，本节课教学过程中在重视培养现代公民必备的地理素养的同时也重视地理学习能力的培养，体现出“情商与智商和谐发展”的新课程教学理念。本节课的教学流程是学科特征与我校新知讲授课课堂教学基本模式的有机结合，在学生学习过程中适当的改变了课本内容顺序，有利于学生知识体系的完整形成。 教材分析与学情分析 1、课标分析 课标要求：“运用地图分析地理环境的

2、地域分异规律” 课标解读：对于这个标准我的理解有以下几个方面： 学生能够说出陆地自然带的含义。 能够通过地图信息分析认识到自然地理环境存在着地域分异。 知道讨论自然地理环境的地域分异规律是在某一尺度背景下进行的。 能够通过分析自然带的分布特征，归纳出自然地理环境的地域分异规律。 理解形成自然地理环境的地域分异规律的原因。 逐步学会结合生活实例，解释生活中的实际问题，逐渐形成正确的环境观。 教材分析 地理环境的差异性是高中地理教学中的难点之一。地理环境的差异性体现在不同的空间尺度上，可以是地域性的，也可以是全球性的。不同区域的地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然地理特征上，都存在着显著的空

3、间差异。而空间差异有不同的尺度，正像教材中讲的那样，海陆差异是全球性的地域分异，陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异。还有更小尺度的区域差异的。差异是绝对，而统一是相对的。建立这个概念是极为重要，因为它能够帮助我们更加科学地分析地理问题。例如区域比较是地理学习中常用的方法，然而选择比较的区域，在空间尺度上要有可比性。 区域差异是有规律可循的。教材从自然带的分布现象入手，分几个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律：主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异，主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异，主要受海拔影响的山地垂直地域分异。 学情分析 学生对学习自然地理环境的差异具有一定的兴趣

4、，但是气候、地形等自然环境要素基本特点是在初中所学，有的学生早已遗忘。其次高一学生的综合分析能力还较为欠缺，因此对于一个事物中影响要素有哪些，主导因素又是什么，难以把握。因此，在教学设计时，重点考虑了身边的案例，使学生能亲身体会到生活中的地理知识，关注生活和周围的自然环境，明确学好自然地理的关键就是要时刻观察身边的环境。同时培养高一学生读图析图的能力，积极主动思考问题的习惯以及培养学生合作探究的能力。 2、 教学目标 知识与技能 1、能够举例说明地域存在差异现象。 2、了解地理环境差异性的分异规律，能够分析其主导因素。 3、逐步提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养。 过程与方法

5、尝试运用所学的地理知识和技能对 “世界陆地自然带分布图”进行分析、总结。 情感态度与价值观 1、感悟生活中的地理知识无处不在。 2、激发学生探究地理问题的兴趣和动机，逐渐形成正确的环境观。 教学重点 陆地自然带的涵义及其地域分异规律。 教学难点 分析陆地自然带的地域分异规律的形成。 教学方法与手段 教学方法 多媒体辅助教学： 案例分析法：有利于学生理解某些具体问题，也有利于培养学生利用材料分析问题的能力。 讨论分析法：有利于激发学生的课堂参与意识，启发学生的思维，培养学生合作探究的能力。 读图分析法：有利于学生学会分析不同地图的能力。 问题引导法： 学习方法 讨论探究法、合作学习法、读图分析法

6、、习题法、案例分析法 教具 多媒体设备；地图册；地理必修一教材、学案 教学流程 环节 预习认标 教师活动 引导、组织学生做好课前准备。 学生活动 课前准备： 1.阅读第三节教材 设计意图 识记知识性的内容；明确本节课的学习重点。 观察学习 导入新课 新课学习 提问 让学生明确本节课的主要2.完成学案上“知识梳理” 学习内容。 幻灯片展示：争做优秀导学生讨论回答：略 游，请将风景照片与所在根据自己学案回答 地一一对应。 追问：你的判断依据？ 讨论分析：结合地图册32页完成课本78页活动题 创设情境，激发学生学习本节内容的兴趣。认识到地理学习就在身边，学习有用地理。 事实上，差异性在自然环境中是普

7、遍存在的，自然活动1 域，但不可能存在两个自然环境状况完全相同的区活动2 讨自然地理环境的差异性。 提问 了解学生预习情况，以学定教。 学生看图回答：学生1. 培养学生的读图能学生2. 力、与归纳能力。 学生3. 检查课前预习情况，又能引发学生学生回答：不同空间尺度 活动3 列举身边地理环境的差异性例在身边 检查“知识梳理”完成情子 活动4 区分全球性与区域性的差异 识运用能力 幻灯片展示：答案 独立完成课本P78活动题探究活动：看景观图分析自然明确本节内容讲述地理环境的差异性的成因 的就是陆地自然带的差异。 回答： 追问：自然地理环境的差异体现在什么方面？ 概念性、知识性的总结：纬度位置和海

8、陆位置的内容以自学为主。 一、自然地理环差异 境的差异性的表现 地球表层自然地理环境的差异性无处不在。不同的空间尺度存在着不同程度的差异。 举例：让学生说出身边地理事物不同尺度的差异 识记：陆地自然带的形成 获取有用信息的能力。 阅读课本79页文本内容识记：地域分异及地域分异规律培养学生团队合的概念。 作、综合分析、归纳能力。 阅读教材79页结合中国南北景观差异图分析：我国从海南充分利用教材提供到漠河依次出现的植被类型及的探究活动素材解其变化原因。 决教学中的问题。 检查学习效果 幻灯片展示：不同尺度的差异 回答： 幻灯片展示：海南、漠河、内蒙古、新疆的景观图 看景观图分析自然地理环境的差异性

9、的成因 不同的区域有不同的纬度位置和海陆位置，纬度位置的差异，导致太阳辐射的强度不同，所接受的热量不同，而热量会影响一个地区的水分。海陆位置不同也会影响一个地区的水分状况。热量和水分决定一个地区的气候，不同的气候类型，有与之相适应的植被类型和土壤类型，这样，相应的气候、植被和土壤共同构成了具有一定宽度，呈带状分布的陆地自然带。 总结：植被变化规律及其成因 培养读材料获取有用信息的能力、读学生总结： 图能力、总结能力 规律：自然地理要素和环境整体特征大体上沿纬线延伸、随纬度变化，呈纬向带状分布的差异。 成因：太阳辐射带来的热量在地球表面从低纬度向高纬度逐渐减少，即以热量为基础 活动：共同完成课本

10、P79活动题 阅读教材80页和85页“世界陆地自然带分布”图归纳：干湿度地带分异的规律及其成因。 学生总结： 规律：自然地理要素和环境整幻灯片展示：陆地自然带体特征从沿海向内陆有规律地的形成图 更替 过渡：地理环境的整体性是相对的，差异性却是绝对的。由于各要素的分布具有一定的规律性，它们共同作用而形成的地理环境在地域分异上也具有一成因：在同一纬度带内，降水量从沿海到内陆逐步降低，即以水分条件为主。 定的规律性。 二、地域分异的基本规律 阅读课本内容回答，什么地域分异？什么是地域分异规律？ 1、地域分异及地域分异规律的概念 幻灯片展示：中国南北景观差异图 分析：我国从海南到漠河依次出现的植被类型

11、 总结：植被变化规律 2、纬度地带分异规律 练习：完成课本P79活动题 幻灯片展示：参考答案：从海南岛到漠河的景观变化，反映的是纬度地带性分异规律，因为各地景观大体上沿纬线沿伸、随纬度变化。 影响纬度地带性分异的基本因素是太阳辐射能带来的热量在地球表面从低纬度向高纬度逐渐减少。 学生合作探究： 从西欧出发，沿北纬40度纬线向东前进。想一想，自然景观将发生什么变化？从中总结出景观的变化规律？ 3、干湿度地带分异规律 转化练习 结合地图册独立完成学案读图分析、总结 培养学生读图能“巩固练习”和幻灯片上力、巩固知识 的题 测评调控 独立完成学案“体验成完成学案“体验成功” 检测学习效果 功” 总结、反思 根据测评结果及学习情况，师生共同思考本节知识的薄弱之处。总结知识。 作业设计 完成课本80页的活动题 板书设计 第三节 自然地理环境的差异性 一、自然地理环境的差异性的表现 二、地域分异的基本规律 纬度地带分异规律 干湿度地带分异规律 教学反思