《老师您好》教学设计.docx

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1、老师您好教学设计教学设计： 设计理念： 在诵读中想象画面，在诵读中理解诗句，透过诗的语言看到背后的意思，关键点在于诵读积累，并学习文中一些句式的表达。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。 3.理解“崇高、铺设、编织”等新词的意思，学会使用工具书和联系生活实际理解词语。能够理解诗句所表达的含义。 4.理解教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。 第一课时 一、听写词语，导入新课。 1.板书课题：老师，您好！ 2.听写词语：崇高、编织、美好、浸透、智慧 3.重点解析“崇” 出示古文字，崇字本义是指山高而大

2、，有崇山。崇高，学生说自己查词典了解来的意思。崇字还有尊敬的意思，比如：推崇、崇敬。 设计意图：直入课题，是因为学生已经预习，知道要学的内容，也就简单一点，直奔课题。听写词语放在课的开始，是跟本班学生的约定，是为了让他们在课前自己主动去记忆生字词，也是为了在课的开始能够迅速集中注意力，还为了将识字写字的任务分解，每节课听写几个词，分解学习目标。 二、初读全诗，感知内容 1.自由朗读全诗，要求读正确，读流利。 2.检查： 读词语：崇高 浸透 一项 辛劳 涌起 塑造 朝霞 编织 春晖 衷心 祝愿 智慧 闪耀 创造 波涛 心血 蕴含 笑语盈盈 情不自禁 辨析：忠心 衷心 读词组：铺设道路 架起金桥

3、浸透心血 涌起波涛 塑造人才 编织理想 寻找这组词语的规律。 3.指名朗读诗歌。 4.说说诗歌中提到的教师的事业的特点，板书：崇高 美好 过渡：诗歌重点就是赞美教师事业的崇高和美好，默读诗歌，静下心来，画一画诗歌中最能体现教师事业崇高和美好的句子。 5.学生交流。 设计意图：字词的过关是语文老师心中的基础目标，课堂上要有足够的时间去落实，朗读、识记，要给学生更多自主的时间。除此以外，学习苏霍姆林斯基的办法，每天积累一些相同类型的词语，归类的积累有助于学生形成一个系统的知识，养成一个好的学习习惯。 三、指导书写，课堂小结。 重点指导：塑、崇、劳、衷 第二课时 一、听写词语： 塑造、涌起、朝霞、春

4、晖、一项 二、诵读诗歌，感悟真情，学习表达 学习第一节，感受崇高 1自由读第一节，画出表现教师事业崇高的诗句，写写自己的感受。 2.交流： 出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！ a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？ b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好？ 古今中外，哪个不古今中外，每个都 c说一说在你的成长中有着教师怎样的付出。 d朗读传情 出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！ 和上句处理基本一样，主要以学生表达为主。 指导朗读 3.过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。 出示：在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架

5、起金桥 指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？ 指导理解句意 4.学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！ 齐读，体会对老师的无限感激 哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情，“老师，您好”是在什么情况下说出来的？ 再读：让老师再感受一下你们的感激之情 5.有感情朗读第一节。 设计意图：由关键词入手，走进诗歌，体会诗歌所表达的情感，并能够用朗读传递这份情感。反问句的对比朗读，体会其表达的情感更为强烈。也为背诵打基础。 学习课文第二节 1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业？ 2.默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教

6、师事业是美好的？按顺序从前到后找。 3.讨论归纳。 第一句 指导理解： A.释词：春晖朝霞 B.师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美好！ 笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。 指导理解： A.这两句把教师的事业比喻成什么？ 联想到的诗句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 B.“笔尖飞舞”指的是什么？“笑语盈盈”是什么意思？ C.指导朗读。 4.引读：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情？ 齐读这节的最后一句 释词：“衷心” 5.指导感情朗读第二节。 寻找写作的密钥 再读诗歌，寻找诗歌中让你觉得有点特别的句子，说说特别在哪儿？ 三、练习背诵。