《篮球行进间体前变向换手运球》教学设计.docx

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1、篮球行进间体前变向换手运球教学设计篮球行进间体前变向换手运球教学设计 辅助教材：放松操“青春旋律” 场地器材： 1、篮球场一个、篮球41个、障碍物20个 2、投影屏幕一套、电脑一台 一、导入与热身 1、教师用激励性语言导入教学。 2、带领学生欣赏NBA精彩画面，使学生产生一种全新的感觉。 教师根据画面人物的变化，引导学生踊跃回答问题。 教师抓住学生的求知欲望，用生动的语言，导入下一练习。 3、个性练习： 学生成两路队形，教师用语言、手势动作，引导学生做不同形式的运球练习。 游戏：在限时情况下，师生同场竞技，让学生在竞争中提高控球能力，树立自信心。 学生成椭圆形，教师利用自身示范、用语言不断激励

2、和提示，让学生在练习中去提高球性。 惊奇、被NBA精彩场面吸引，激发学生对篮球学习的兴趣。 气氛热烈,提高学生对运动技能学习的渴望,充分把身体调整到最佳状态。 二、实践与提高 1、 多媒体演示：行进间体前变向 换手运球，教师引导学生去思考。 2、 尝试性练习： 学生分成6组迎面练习。先纵向后横向，先慢速后快速进行初步练习。 学生根据练习中出现的问题，通过电脑去查阅。学生分组讨论，教师巡回解答。教师关注学生的不同需求、个体差异和情感体验。 3、挑战性练习： 学生根据自己的能力去选择练习组，在实践中去掌握技术动作。演示学生练习过程，进行矫正反馈，激发学生练习的兴趣和积极性。 连续快速过障碍。 有防

3、守人的变向换手运球，教师示范，用直观教学引导学生对新的动作进行思考。 4、“青春旋律”： 学生成散点形站立。在轻松愉快的氛围中，师生共舞。 随着音乐节奏的快慢变化、动作的变化，教师调控学生情绪，恢复学生身体机能，达到放松目的。 三、教学评价： 教师帮助学生解惑，使每位学生看到自己的进步。 通过学生自评、互评，增强自信心，感受到集体的温暖和情感的愉悦。 四、 还器材，本节课结束。 篮球行进间体前变向换手运球说课稿 王世亮 1、 教学内容的确立与分析 “行进间体前变向换手运球”教学内容选自初中二年级篮球教材的第四课时。它是在初一学习的基础上，进一步培养学生在游戏比赛中尝试运用基本动作的能力。 篮球

4、运动具有极高的竞技价值，也具有很好的健身、娱乐和欣赏价值。经常参加篮球运动，对发展身体素质，促进青少年的生长发育，形成良好的个性和心理素质，提高健康水平都有着重要的作用。在初中阶段选用篮球这一运动项目，目的是以篮球为教育教学活动方式，以学习篮球技战术为手段，使学生通过篮球活动锻炼身体，掌握更多的锻炼方法，满足健身、娱乐和休闲的需要。行进间体前变向换手运球是比赛中运用最广泛的运球变向技术，它方法简单实用，具有动作迅速、隐蔽突然、易与其它运动衔接，保护球好等特点。教学中通过教学游戏的安排，能进一步强化学生对篮球的学练情趣和学习主动性，为今后的篮球学习和运用打下坚实的基础。 2、 教学目标和重点、难

5、点的确定 教学目标：通过体前变向换手运球的练习，激发学生对体育活动的兴趣，培养学生参与篮球运动的兴趣和爱好。使学生在练习中基本学会行进间体前变向换手运球及游戏的简单方法，发展灵敏协调等能力。在游戏和比赛中培养学生的自信心和相互协作的能力。 根据以上目标和学生实际，确定本次课的教学重点是变方向突然和换手后加快运球速度。难点是手脚协调配合。 二、 教法立意 通过教师的启发、诱导、设疑、直观演示、要点提示、讲练结合以及游戏竞赛等教学方法，让学生清楚地了解行进间体前变向换手运球的动作要点及目的作用，同时简化技术难点，降低技术规范，变竞技运动中的篮球为游戏化、普及化、大众化、生活化的篮球，使学习更贴近学

6、生实际，使全体学生都有条件、更有能力参与这项运动。 三、 学练方法 采用自学模仿法、讨论学习法、多球练习法和游戏竞赛法等，让学生多触球、多练习、多思考，发挥学生的自主学习能力，营造合作探究、团结协作的学习氛围，在充满趣味和竞争激烈的游戏比赛中尝试运用所学的篮球技能，激发其学练情趣和求知欲望。 四、 教学程序 鉴于以上考虑，本课教学将通过四个阶段组织实施。 收心热身阶段 为能让学生充分活动开身体各关节，增加球感和激发兴趣，通过人手一球跟随模仿教师或身边球性好的学生进行各种球性练习，如高低运球、两手体前交换运球等活动方式，引起学生的注意，训练学生的协调性和灵活性，使他们以饱满的热情、愉快的心情投入

7、篮球课的学习。此间特意安排2-3分钟的时间，给学生拿球自由发挥、充分表现的机会，意在培养学生创新意识和敢于在同伴面前展示自我的信心。 合作探究阶段 此阶段，教师首先让学生自行组织一对一的你运我抢游戏，同时提出问题让学生在练习中探究：运球一方如何在不被对手抢到球的情况下摆脱防守，运球超越对手？在学生边练习边探索的过程中，教师边观察边针对性地解答学生练习中的问题。其次，教师邀请学生配合示范，并语言启发学生总结得出在对手过来抢球时利用体前变向换手运球技术使球移到远离防守一侧的方法，接着出示图片进一步引导学生在相互配合之下模仿体前变向换手运球技术。为解决好变向及变向后的加速问题，教师引导学生讨论如何变

8、方向突然和换手后加快运球速度，使学生明确运球高度降低、动作快、蹬跨转体迅速是完成进行间体前变向运球的关键，并通过多种辅助练习训练学生的反应变化速度和手脚的协调配合能力，解决了本节课的重点和难点。 体验乐趣阶段 通过上述练习，学生已初步掌握进行间体前变向运球技术，教师适时地引入一场小比赛“看谁最勇敢”，把进行间体前变向运球与一对一的运球突破相结合融合于游戏竞赛中，鼓励运球队员勇于突破防守，有敢于与对手拼速度的决心，培养学生勇敢顽强精神和自信心，使学生在比赛中强化技能，提高综合实践能力，体验运动和成功的乐趣。 调节身心阶段 以学生谈学习中的感受及收获等形式进行自我评价、相互评价，使教师及时了解学生

9、掌握知识技能的情况及情感体验。然后以“抓手指”这一喜闻乐见的游戏放松学生的身心，最后提出课后思考题：除了运用进行间体前变向运球技术突破防守队员以外，还有哪些突破防守的方法？鼓励学生利用各种媒体获取体育信息，拓展知识，同时将体育从课堂引入生活。 篮球行进间体前变向换手运球教学反思 王世亮 本课以“健康第一、快乐体育”为指导思想，全面实施素质教育。以“乐学”为主线，贯穿整个课堂。整节课学习气氛浓，学生在探讨、学习、体验中贯彻新课标，体现出自主探究的学习环境，给学生自主发挥的空间，在想象和创新中提高掌握运动技能，增强自信心。使学生在自由、愉快的气氛中完成教学任务，体现人文教育。 一、在课的“情境导入

10、，激趣热身”部分。 教师对篮球文化的导入，提出问题：哪一位同学能够说出国内和国外篮明星的名字？学生纷纷回答：“国内：姚明，国外：乔丹”。教师又问：想不想当篮球明星？学生回答“想！”那我们一起努力吧！在这种激发学生学习的氛围中，把学生学习信心吸引过来。又通过快乐的热身运动，学生在玩球中学习“拨、绕、滚、转球以及高、中、低运球，使学生明确各种运球和玩球动作以本课练习内容相结合，还采用轻松愉快的原地踏步反应游戏，学生在“笑”声中把注意力集中到课堂上来。 二、在课的“情境展开，探究学习”部分。 教师展示姚明通过防守队员的挂图，使学生在明星的推动下，激发学生学习，想当明星的欲望。教师还展示四副“行进间体

11、前变向换手运球”的图解，先让学生观看图解，自主探究，模防练习，认真体会动作要点。然后通过学生学习后展示，学生进行评价，教师讲解示范，学生结合自己的学习，体会、总结、探究。最后，学生在“0”形中顺、逆方向换手运球，体现换手动作。学生在“S”形中体会变向换手动作，反复练习。然后通过不同距离的障碍物，采用不同速度练习。学生在探究性中学习，总结体会动作要点：蹬跨，降重心，探肩转体护球，变向后高重心。课的时间安排比较合理，课的设计比较科学，学生练习欲望比较高。整节课，人人都参与，在“笑”声中学习，达到出“汗”的效果。整节课比较活跃，充分体现出新理念、新思想、新方法。教师的教育观、课程观、教学观、学生现发

12、生了深刻的变化。学生在积极性、主动性和创造性中得到充分体现，培养学生反应能力、创造思维和团队意识。 三、在课的“情境结束，恢复身心”部分。 学生在轻快、柔和的太极拳音乐中，进行太极拳放松活动，恢复学生的身心健康。在课后学习展示进行小结，通过学生自评、互评，教师参评的评价方法，强调评价主体的广泛性，对象的全面性，方法的科学性，形式的多样性，结果的激励性。在民主、开放、和谐的气氛中，共同促进学习，在愉快的掌声中结束本课。 本节课能够充分体现新课标理念，教师的观念也得到很好的展示。学生在快乐的人文环境中，自主探究学习，人人都参与，很好地完成教学任务。但也存在几点不足：1、新的教学理念学习还不够，还存在一些旧的传统模式；2、语言讲解不够精练，达不到精讲的效果。