《笛声》课堂实录.docx

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1、笛声课堂实录笛声课堂实录 师：四年级的同学你们好！ 生：老师好！ 师：什么老师啊？ 生：芮老师好！ 师：芮老师，你们怎么知道的啊？ 生1：刚刚听介绍的。 师：还有谁怎么知道的啊？你说。 生2：听到的。 师：也是听到的。还有呢？ 生3：大屏幕上有的。 师：大屏幕上有的，那同学们，你们是不是准备好上课了？ 生：准备好了。 师：经过片刻交流，那我们就开始上了啊！？上课！ 生：老师好！ 师：同学们好。第一次跟同学们见面，老师呢，送大家一份特殊的礼物。听，礼物来了。 师：听完这悠扬的笛声，你能说说你此刻的感受吗？ 生1：我感觉到欣赏到一副风景。 师：什么样的风景？ 生1：优美的风景。 师：优美的风景。还

2、有谁？ 生2：我感觉到笛声很美妙，很清脆。 师：对呀，今天我们所学习的课文啊，就与笛声有关。师板书：笛声。读。生：笛声。 师：带着刚才美妙的音乐，再读一遍。 生：笛声。 师：其实一个词也能读出韵味儿。笛声。 生：笛声。 师：再读一遍。 生：笛声。 师：希望同学学完课文之后啊，对笛声的感受会更深刻一些。现在请同学们自由地朗读课文。老师又两个要求，第一，读通句子，读准字音。第二，想想课文围绕笛声，说了一段什么故事。听清了？开始。 生读文。 师：读完了？好，看来大家读完了，那课文围绕着笛声说了一个什么故事呢？看谁最会读书，将这样长的文章能读成一两句简短的话。文章围绕笛声说了什么故事？想说，手举高一点

3、。好，站起来说。 生1说。 师：简不简单？第一个发言，一下能说出课文中的两个人物。但是谁能说得简短一些，说出谁做了什么事，结果怎么样。你来。 生2：课文是围绕着 师：围绕着，聂守信来写的，还有谁可以这样说，谁做了什么事。好，你说说。 生3说。 师：哦，原来说的是聂守新从老木匠那里学会了吹笛子。老木匠教聂守信吹笛子。那聂守信这个人，同学们知道吗？谁知道，你知道，说说。 生4：聂守信就是聂耳。 师：就是聂耳，知道他的名字，嗯。还有谁知道，你知道？ 生5：他是中华人民共和国国歌的作曲者。 师：嗯。了解得不错，你来，你还知道。 生6：他自幼爱好音乐，小小年纪就学会演奏多种乐器，被人称作“天才少年”。

4、师：很聪明，他利用课后的什么啊？注释。正像你说的，那么老师在课后注释的基础之上哪，又搜集一些资料。大家一起看。自由地读。 生自由读ppt上文字。 师：读了聂守信的深层介绍，小朋友们想说点什么？请你说。 生1：聂耳太伟大了。 师：伟大在？ 生1：他自己为了人民而牺牲。 师：对吗？ 生：不是。 师：他是溺水，不幸离开了我们这个世界。可以叫逝世，或者说离开。离开这个世界的时候，多大啊？ 生：30岁。 师：对，所以说英年早逝。读到这，你感觉到什么？ 生1：感觉到聂耳为了人民而逝世。 师：为了人民而逝世？他不想早早离开，只是一场意外。你对这意外感到怎么样？ 生1：遗憾。 师：遗憾，你说。 生2：难过。

5、师：你还有什么感受？ 生3：悲哀。 师：一样的。除了这么年轻就离开我们这个世界而感到难受，惋惜之外，刚刚他说了，聂耳非常的伟大，创造出了这么多著名的歌曲。 那在这个天才少年年少的时候，究竟是什么样的笛声深深地吸引他呢？ 哎，拿起笔，自由读课文，注意用笔划下，用横线啊，横线划下直接描写笛声的语句。可以发出声音来读，直接描写笛声的语句，用横线划出来。发出声音的，轻轻读，笛声，啊！ 生自读自划。 师：好，我们来交流一下。好的，小朋友们找得都很准确。来，谁愿意把自己找到的句子读给大家听听。每个人都要争取机会啊。请你读。 生1：就是这轻轻地毫不起眼的笛子，当他吹奏起来的时候，忽然变得像魔笛一般神奇。 师

6、：嗯，变得像魔笛，能够发出魔力了在。来，你说说，你找到的。 生2：当天边被夕阳染得晏紫色的时候，嘹亮悠扬的 师：哎，再读一遍，这个。 生2： 生：嘹亮。 师：哎，大家帮你纠正了，再读一遍。 生2： 生：悠扬。 师：给他时间，给他时间，你先听一下，老师再给你机会读，肯定会读得更好。“嘹亮”是什么意思？ 生：声音很洪亮。 师：很洪亮，那就声音洪亮地读读这个词。 生3：嘹亮。 师：嗯，谁的声音更响一些？ 生4：嘹亮！ 师：哎，别看个小，声音很大，那“悠扬”呢？也是很清越，也是表示笛声的？ 生5：悠然， 师：再读读 生5：悠扬。 师：来，谁再读读这个词，动作幅度大点，这个词就更有味道了。谁试试，你来。

7、 生6：悠扬。 师：悠扬。激越呢？笛声很 生：响亮 师：你说。 生7：速度很快，很响。 师：速度很快，很响亮，比较振奋人心。你能把这三个词语送到句中读读吗？ 生7：当天边被夕阳染成胭脂色的时候，嘹亮、悠扬、激越的笛声在静静的甬道间荡漾着，慢慢消失在街道尽头。 师：你再读读这句。 生2重读。 师：为他鼓掌。你刚才读了好几次，现在只有一个音要注意，“夕阳染成” 生：胭脂色 师：再读读胭脂色。、 生2：胭脂色。 师：好的，还有其他句子吗？了解笛声的？请你说。 生8：那是多么好，多么叫人心爱的一只笛子啊！简直就是林中的小鸟，一只能歌唱的小鸟，它时而站在无限静幽的山谷里啼啭，时而仿佛在春天的林木间欢叫，

8、时而又变成禽鸟的啁啾。 师：介绍一下，注意，读准这三个词。 生：啼啭 师：啼啭 生：啼啭 喧噪 师：喧噪 生：喧噪 啁啾 师：那，看，这三个词都有什么声旁？ 生：口字旁。 师：那表示，都表示什么声音？ 生：人的声音。 师：哎，对，那在这里都表示？都表示？你来。 生9：在这里都表示笛子的声音。 师：都表示模仿鸟叫的声音。 生符合。 师：都是模仿鸟叫的声音，意思一样吗？ 生1：不一样。 师：那你说说不一样在哪里？ 生1沉默。 师：刚才大家都听到鸟叫。哎，这三个词语意思肯定不一样，啼啭说的是鸟儿？ 你想到，你怎么理解的就怎么说。 生2：啼啭是鸟儿歌唱婉转的 师：嗯，很好。是歌唱，她不是叫的，是歌唱的

9、，婉转，你听过吗？ 生2说没。 师：没听过。还有两个词，谁来理解。喧噪。看来有点问题，哦，你想试试？ 生2：有很多鸟儿在歌唱。 师：有很多鸟儿在歌唱。那你认为啼啭可能是什么？一只鸟，对不对？那啾啾呢？ 生思考。 师：想试试，那你说说理解。 生3：群鸟在歌唱。 师：哦，抓住了群鸟在歌唱，那么它们歌唱的声音到底是不是一样？ 生说不一样。 师：想不想听听啊？ 生说想。 师：好，老师呢，把它们都请来了，但是我有个要求，注意，一边听，一边想象，你的眼前仿佛出现了什么样的画面？ Ppt播放民族乐：百鸟争春。 师：小朋友都听得出神了，现在眼前出现了一幅幅画面吗？你仿佛看见了什么？你看见了什么？ 生1：有茂密

10、的树木，树上有许多鸟儿在歌唱。 师：鸟儿在歌唱，它们都在唱什么呢？ 生1：嘀嘀地叫着。 师：叫着，歌唱，似乎在告诉它的同伴们。 生1：人来了。 师：人来了？ 生有笑声。 师：在茂密的森林里，大家都来了。是不是，你坐下，那你看到什么？ 生2：我看到笛子和鸟儿在吟咏。 师：笛子和鸟儿在吟咏。坐下，还有呢，你看到什么？看到什么就说什么，注意，无限清幽的深谷里，来，你说。 生3：我还看到一只鸟飞上来，另一只鸟在树上飞来飞去地叫。 师：哦，这儿一只鸟发出呼唤，赶快来啊，那儿又有一只鸟在干什么啊？ 生3：飞过来。 师：飞过来，这儿鸟儿刚刚？停下， 那儿的鸟儿飞起来了。叫此起 生：彼落。 师：互相 生：呼应

11、。 师：这就变成了群鸟的啁啾。 师：真的是鸟叫啊！真的是鸟叫吗？ 生说不是。 师：笛子吹奏出来的声音。这是一只怎样的笛子呢？喜欢它吗？ 生说喜欢。 师：喜欢，那你就好好练习这段话。 如果你喜欢它，你在读书的时候，脸上的表情会透漏出来，眼前会展现这样的画面。多么的，多么的。 师：从同学们读书时的表情可以看出来，你是很喜欢的。谁来表达一下，我对笛声，对笛子的，请你来。 生1：那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！简直就是一只有灵性的小鸟，一只能歌唱的小鸟。它时而像在无限清幽的深谷里啼啭；时而仿佛在春天的林木深处喧噪；时而又变为群鸟的啁啾 师：嗯，后面读得很有表情，这个小朋友，他刚刚字没读准，现在勇敢

12、地举起了手，奖你一个机会把它读好。 生2读得比上次好多了。 师：真不错，一气呵成。无限清幽的深谷是多么好的居住环境啊！鸟儿住在这里，一定很 生：快乐。 师：大家都在林子深处喧噪，多热闹啊？哎，你唱一句，我唱一句，哎多高兴啊，再给你一次读读试试。 生2再读。 师：啼 生：啭。 师：老师刚才说了，即使一个词语也能读出 生：韵味。 师：同时出没的生活鸟儿就在那里 生与师一起说幸福。 师：都站在那枝头上歌唱，非常的 生与师一起说热闹。 师：读出自己的情感，那是多么好，多么 叫人 心爱的 一只笛子呵！简直 就是 一只 有灵性的 小鸟，一只 能歌唱的 小鸟。它时而 生跟着读起来。 师：跟着音乐，一起再欣赏

13、。 生与乐声一起读。 师：大家爱上了笛子，爱上了笛声。老师也陶醉了。你们知道吗？小小的聂耳也为这优美的笛声吸引住了。此刻他会想些什么呢？ 此刻他会想些什么呢？他有好多好多可想。别急，静下心来，默读课文。注意，用波浪线划下最能表现聂耳对笛声的喜爱。并且联系上下文，大家注意一下。聂耳心里可能在想什么。 生默读。 师：默读做到三不：不动唇，不出声，不手指。 师：有的同学啊，真的走进聂耳的内心世界。把每句能表现他对笛声喜爱的句子都划了出来。有的找到一句，有的找到两句，有的找到三句、四句、五句。哪些语句能表现聂耳对笛声的喜爱？联系上下文，说说你的感受。来，请你读，你找到的句子。 生1：那笛声如同一只无形

14、的大手，只要一吹响，聂守信就情不自禁地循声走向老木匠那里。 啊，要是能学会吹奏笛子该有多好！ 师：你找到了这两句，是吧？好，请坐下。你找到了？ 生2：于是在木工间门口，就会出现一个小小的脸庞，满脸渴慕的神情，一双聪颖发亮的眼睛，似乎正在寻找童话中的秘密。 师：很好，你坐下，还有谁找到不一样的？哎，请你说。 生3：聂守信不由得出神了。 师：嗯，找到这句，还有，来，你说。 生4：就是这支细细的毫不起眼的笛子，当它吹奏起来的时候，忽然变得像魔笛一般神奇。 师：哦，在聂守新的眼里，它成了魔笛。好的，有没有了？ 生5：他茫然若有所失，急急来到木工间。 师：这些语句，写出了聂守信对笛声的喜爱。什么笛声伴他

15、出神啦？联系上下文，他在想什么啦？ 他在想什么啦？悠扬、嘹亮、激越的笛声，哎呀，谁吹出这么好听的笛声？来，你读的不错，那你是聂守信，读读这句。 生6：聂守信不由得出神了。 师：你是谁？ 生6：聂守信 师：那你怎么读？ 生在旁提醒：我，我。 生6：我不由得出神了。 师：出神。 师：笛子的吸引力大吗？ 生：大！ 师：你读读，大吗？ 生1：那笛声如同一只无形的大手，只要一吹响，聂守信就情不自禁地循声走向老木匠那里。 师：情不自禁。 生：jin 第一声。 师：再读读。 生1再读。 师：如同一只无形的 生与师同说：无形的大手。 师：如同一只无形的大手，说明笛声已经深深地吸引了聂守信。“渴慕”是什么意思？

16、 师：这边先举手了，好的，你说。 生2：羡慕。 师：羡慕吗？来，你读出来，让我们感受一下，他真的羡慕吗？ 生2：在木工间门口，就会出现一个小小的脸庞，满脸渴慕的神情，一双聪颖发亮的眼睛，似乎正在寻找童话中的秘密。 师：满脸的羡慕，他多想有一只笛子，多想能 生：学会。 师：想啊！连起来读。 生2：在木工间门口，出现了一个小小的脸庞，在那满脸渴慕的神情中，在那一双聪颖发亮的眼睛里，似乎正在寻找童话中的秘密。 师：他发自内心地希望 生2：啊，要是能学会吹奏笛子该有多好。 师：这个愿望非常的强烈，你来表达一下。 生3：啊，要是能学会吹奏笛子该有多好！ 师：听到笛声，出神了，向往了。 “茫然若失”是种什

17、么感受？ 生4：着急。 师：因为？ 生4：没有听到笛声。 师：心里特别的？ 生4：着急， 师：啊？ 生：着急。 师：好像 生：丢了什么 师：说大一点，好像 生：丢了什么东西 师：丢了什么啊？ 生：笛声。 师：那你读读这句。 生：他茫然若有所失，急急来到木工间。 师：笛声没有了，他就像丢了什么似的。心里 生：很着急。 师：心神不定。 就这样，聂耳天天听，天天向往着笛声，内心充满了对音乐的 生回答不一，喜爱，热爱。 师：最后他学会了吗？ 生：学会了。 师：书上怎么说的？书上怎么说的他学会吹笛子的？ 生：不久，聂守信从老木匠那里学会了吹笛子，简直可以跟师傅的笛声比美。 师：好简单的一句话，吹笛子就这

18、么简单吗？ 生：不是。 师：请同学们联系课文，假如请你给文章的这幅插图，配上一个标题，你会寻找一个什么词。读读课文，把你的答案写在图的上方。 读读第八自然段，你找到哪个词，就把哪个词语写在图的边上，继续读，配上你的标题。 你找到的是？ 生1：乐于助人。 师：乐于助人。 生2：莫逆之交。 师：莫逆之交。还有谁写好啦？你 生3：莫逆之交。 师：你 生4：莫逆之交。 师：很多同学不约而同地写上了莫逆之交。莫逆之交什么意思？请你说。 生5：关系非常好的朋友。 师：哎呦，关系非常好的朋友！朋友之间感情特别的 生答案不一，深，好。 师：但是同学们看，聂耳是一个 生：小男孩。 师：吹笛子的小孩。老木匠年龄

19、生：大 师：两人之间年龄相差 生：半个世纪。 师：那他们是怎么交往的，他们怎么会成为莫逆之交呢？ 读读课文第八自然段，说说你的理解。他们怎么就成了莫逆之交？ 生读书。 师：再给一次发言的机会啊，时间可不多了，来，请你说。 生1：但是，在共同的劳动里，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交。 师：共同的劳动。你说说，他们会怎么劳动呢？瞧。 生1：聂守信帮这个老木匠递木头。 师：嗯，一遍一遍地锯，老师傅都流汗了。你说，老师傅都流汗了，聂耳会？ 生 师：怎么说。哦，递上毛巾，帮他 生与老师一起说：擦汗。 师：在共同的劳动里，他们加深了情感，成了 生与老师一起说：莫逆之交。 老师：就是在这样的劳

20、动里吗？还有没有别的？让他们成了莫逆之交？ 生：不久，聂守信从老木匠那里学会了吹笛子，简直可以跟师傅的笛声比美。 师：那也就是说，师 生：徒，生，都有。 师：师生关系。一个教，一个学，他俩对笛声 生：都很喜欢笛子， 师：都很喜欢 生：笛声。 师：在笛声当中，他们成了 生：莫逆之交。 师：哦，原来是这样，在共同的劳动里，在共同的笛声中，在共同的音乐声中，他俩成了 生：莫逆之交。 师：在聂耳成为人民音乐家的道路上，还有很多的人给了他音乐的启蒙。老木匠只是其中的 生：一位。 师：听，这回优雅，悦耳的笛声。笛声悠悠。那是 生齐读：那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！简直就是一只有灵性的小鸟，一只能歌唱的小鸟。它时而像在无限清幽的深谷里啼啭；时而仿佛在春天的林木深处喧噪；时而又变为群鸟的啁啾 当天边被夕阳染成胭脂色的时候，嘹亮、悠扬、激越的笛声，在静静的甬道街荡漾着，慢慢地消失在街道尽头。 师：课文学完啦！课下你想干什么？ 生1：我想吹笛子。 师：你想吹笛子，老师相信你有这个决心，去练习这个感觉。 生2：我想画一画。 师：想画就拿起身边的画笔。你呢？ 师：老师还有一个建议，这篇课文啊，内容优美，想象描写笛声的语句，还有描写傍晚时分的语句，值得摘抄，值得细细品味。希望同学能够这样做。下课。 生：老师再见。 师：谢谢同学们。