《社戏》教案(1).docx

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1、社戏教案社 戏 教案 王 亲 霞 汝州市第五初级中学 社 戏 教案 一、知识目标 1、识记文中惮dn 踱du 棹zho 归省xng 行hng辈 撺cun 掇du 凫f水 撮cu 桕ji 楫j等生字词。 2、掌握有关小说的文体常识和有关鲁迅的文学常识。 3、理清小说的故事情节和结构，整体把握故事情节 二、能力目标 1、品味优美的语段，体会小说中的景美、情美、故事美。 2、学习小说描写和表现景美、情美、故事美的方法。理解其相互关系以及对表现文章主旨的作用。 三、情感态度与价值观 体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友间诚挚的情谊，感受作者对童年天真烂漫自由有趣生活的留恋之情和对热忱、

2、友好、平等、和谐的人际关系的向往。 两课时 1、 第一课时阅读课文、扫清文字障碍，理清结构把握情节。第二课时品读语言、研讨课文中的景美、情美、故事美。 2、 教学过程中，突出学生的主动学习精神的培养和探究习惯的养成。每节课都注意给学生自主学习的时间。 第一课时 1.引入课文、阅读课文、扫清文字障碍。 2.理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。 课前多媒体播放童年歌曲flash，创设情境。 一、导入 一曲优美的童年将我们带回了美好的童年时光。童年是七彩的梦，天真烂漫，留给我们很多美好的回忆。透过鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋，我们可以领略到鲁迅童年的生活。今天我们再学习一篇鲁迅先生写的与

3、童年有关的小说社戏，再次和鲁迅先生一起感受童年的美。 板书课题、作者 二、明确目标。学生齐读目标 - 1 - 二、作者简况回顾。 师：鲁迅先生我们并不陌生，谁来完成投影上的简介呢？ 指名学生回答完成 三、指导学生速读课文，感知内容。 师：读书、读文章有“速读”法，有“精读”法，我们平时读书，一般都是逐词逐句地读，这就是“精读”。什么是“速读”法呢？我们常说的“一目十行”就是一种“速读”法 。这种读书法是一种“目光扫描式”的读书方法目光不在一词一句上停留，而是在一片一片的文段上一扫而过，大脑高速运转，集中精力捕捉文义信息，力求把握文章的基本内容。因为不再逐词逐句，所以这种读书方法不能读出声，是一

4、种默读的方法。“一目十行”，听起来似乎很难，但是，我们只要有意识的加以训练，人人都可以做到。“速读”法对我们阅读书籍特别是阅读小说很有好处，学会这种读书法，我们就不会再对那些“大部头”望而生畏了，我们就可以畅游书海，博览群书了。下面，我们就尝试一下，请大家速读社戏这篇课文，看看谁能读得又快又好。能够读出文中写了哪些事？这些事的先后次序是怎样的？ 学生速读，老师巡回指导 四、研讨课文结构，把握课文主要内容情节。 1、师：大家都读完了课文，下面请同学们分组讨论，划分一下课文的段落层次并说说各层的大意。提示：叙事性文章的结构层次，可以先抓住主要事件，然后按照事前事中事后的思路进行划分。 引导明确主要

5、事件：看社戏。可划分层次如下： 板书 看社戏前 看社戏 看社戏后 2、师：看社戏前，作者写了哪些事？看社戏后又写了哪些事？以下是老师根据课文归纳的事件，请同学们按课文的顺序排一下，并将它们放在相应的层次中。 夏夜行船 戏前波折 船上看戏 六一送豆 归航偷豆 钓虾放牛 随母归省 看社戏前随母归省、钓虾放牛、戏前波折、夏夜行船 看社戏 船上看戏 看社戏后归航偷豆、六一送豆 3、师：让我们借助一组图片，将故事情节留影脑海。 - 2 - 四、问题探究。 师：接下来请同学们默读课文开头部分，1-3自然段，然后分组研讨以下问题： 1、平桥村是怎样一个地方？为什么说平桥村“在我是乐土”？ 这个“乐土”有哪些

6、乐呢？ 2、小说题目是社戏，开头却不惜笔墨地写平桥村随母归省的生活，是不是跑题了？能否删去？ 引导提示学生结合文句分析，并尽量用课文中的词句回答问题 学生讨论后，要求每组选一名同学回答；学生回答后投影明确 明确1平桥村是“我”的外婆家，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田、打鱼，只有一家很小的杂货店。” 这样一个偏僻的小渔村，“我”却感到“是乐土”，因为“我”在平桥村受到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。在平桥村，有“我”可以不拘礼的小伙伴，“我”们之间的关系平等、友好、和谐；“我”们可以一起尽情游乐，可以一起钓虾、放牛。 板书：乐土 “人乐”平等友善 “事乐”

7、 自由有趣 明确2不跑题，不能删。写随母归省的生活，一、预先交代了看社戏的时间、地点、人物。二、写平桥村“乐土”“乐事”，为“我在那里所第一盼望的却在到赵庄去看戏”作铺垫，突出“看戏”是“我”的“第一”乐、最乐。三、使童年天真烂漫自由有趣生活表现得更具体、丰富。 五、课堂小结。 本节课我们速读了课文，理清了小说的故事情节和结构，研读了课文的开头部分，对小说中“我”的童年乐事有了一些了解。下面，我们做一些课堂练习，检验一下这节课的学习效果。 六、课堂练习。 、文学知识填空。 社戏的体裁是 ，作者 是我国伟大的 家， 家，和 家。他的代表作品有小说集 和 ，散文集 等。 、给加点字注音。 归省：x

8、ng 行辈：hng 不惮：dn 撺掇：cunduo 凫水：f 潺潺：chn 蕴藻：ynzo 家眷：jun 棹着 zho 用手撮树 ji 楫 j cu 桕七、布置作业： - 3 - 1、熟读课文，运用“我喜欢文中的_(人物),因为他(他们)_(性格或品质),比如_(举人物表现)”的句式,写三言两语,勾勒文中的人物形象。 2、读了本文，你是否受到了某种触动，勾起了你对自己的童年趣事的回忆？试仿照课文的写法，将自己的童年趣事写出来，与同学交流交流。 社戏 鲁迅 看社戏前 “人乐”平等友善 看社戏 乐土 看社戏后 “事乐”自由有趣 - 4 - 第二课时 1、品读语言、研讨课文中的景美、情美、故事美。

9、2、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友间诚挚的情谊，感受作者对童年天真烂漫自由有趣生活的留恋之情和对热情、友好、平等、和谐的人际关系的向往。 引言：本节课我们继续学习鲁迅的小说社戏。 让我们首先来看一下本节课的学习目标。 一、明确目标。 二、知识回顾。师：在进一步学习之前，让我们先来回顾一下上节课学习的内容。 生字注音 指名学生回答 情节图片 学生自由回答每张图片表现的情节、排出课文情节顺序 过渡语：上节课，我们阅读了课文，熟悉了内容，理清了小说的故事情节和结构。在读课文时，大家都感到这篇小说写得很美，美在哪呢？下面，就请大家探究探究。 三、研讨课文中的景美、情美、故事美。

10、布置学生分组研讨。教师巡视。根据每组学生研讨的话题，分别加以点拨指导。对研讨“景美”的，可以指导他们从“哪个语段体现了景物美？”“描绘了什么景色？”“从哪些角度描绘的？”“哪些词语很精彩？”等。 在学生分组研讨的基础上，全班交流。以举例朗读相关文句、引导学生评析为主。对重点段落、词语作必要的提示点拨 1、景美：去看戏的途中景色和归航途中的景色。 可以从写的不同角度去分析。 多角度描绘，调动多种感觉：色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”， 航船的“白”； 气味如豆麦和水草的“清香”等； 声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“婉转，悠扬”； 为表现船行之

11、快，用远山来陪衬，用烘托手法间接表现 “淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”；运用比喻，化静为动，直接描写，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。 2、情美： 如“伴我来游戏”，“虾照例是归我吃”，“我们是朋友，即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想起犯上两个字来”；当“我”为没看成戏而不乐时，“他们都叹息而且表同情”并想出了好办法，陪“我”去看戏；“我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。现在去舀一瓢水- 5 - 来给你喝罢”。还有偷豆一节，写出了双喜的精明能干，阿发的无私，大伙的团结协作。另外，还有六一公公送豆的淳朴好客。 3、故事美：

12、 如看戏前的风波，使故事波澜曲折，出门一节的动作描写，既写出了孩子们的能干，又写出了大家快乐舒展的心情，归航一节既写出了孩子们的欢乐又表现了他们高超的架船本领，最有趣的是偷豆一节，真是让人回味无穷。 四、指导朗读文中的几个重点段落。 通过朗读月夜行船：“一出门赵庄便真在眼前了。”“大家立刻都赞成也都停了艇子喝彩起来。”让学生体会文中的景物美、情感美和故事美。 五、引导研讨疑难问题。 1、文章结尾说“直到现在,再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜的好戏了”，从文中描述的看戏情况看,那夜的戏似乎并不好看,而那夜吃的豆也无非是盐水煮的普通的豆,这是否矛盾？你是如何理解的？请小组研讨一下。 其实那夜的

13、戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。 2、怎样看待文中“偷豆”这一情节安排？以下评议你赞成哪些？ A写“偷”鼓励了偷窃行为。 B、写“偷”是为了活现一群天真烂漫、淳朴可爱的少年的性格。 C、写“偷”是为了歌颂农村少年大公无私。 D、写“偷”是为了歌颂农村少年的机智勇敢。 E、写“偷”表现了农村少年的友爱和真诚。 F、写“偷”勾勒了一幅充满情趣夏夜小景，表现作者对天真烂漫、自由有趣的童年生活的怀念。 G、写“偷”照应了前

14、文对去赵庄沿途的景物描写，有勾连故事情节的作用。 六、课堂总结： 这一节课，我们通过品读研讨，明确了本文景美、情美、故事美的所在，同时体会到了农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友间诚挚的情谊，感受到了作者对童年天真烂漫自由有趣生活的留恋之情，感受到了作者对热情、友好、平等、和谐的人际关系的向往。相信文中描绘的美好的童年生活、淳朴和谐的人际关系，也一定会激起我们的向往之情。在构建文- 6 - 明和谐社会的今天，愿我们永葆赤子之心，开创更加幸福美好的明天！ 七、课堂练习。 阅读“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香-然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。” 部分，

15、完成以下各题： 1.这段主要的描写手法是 描写，从视觉方面写 ；从听觉方面写 ；从嗅觉方面写 。 2.这样写的好处是什么? 3.这段景物描写的作用是( ) A.描写了丰收在望的景物，歌颂了农民们的辛勤劳作。 B.描写了秀丽景色，抒发了对祖国大好河山的热爱之情。 C.写美的景色来陪衬船航行得快，表现了农家子弟划船技术的高超。 D.写航船的速度以及“我”在看戏前急切的心情，表现了对江南美景的热爱。 4.主要运用的修辞方法是 ；山是不动的，动的是船，作者采用的写作手法是 ，其作用是 。 5.“但我还以为船慢”表现出我 的心情。 6.“似乎听到歌吹了”是比喻句吗?为什么? 7.“我”的心情从“沉静”到

16、“自失”是因为“觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”。此句的意思是 8.在这两段里，我心情是变化的，请在空格处简要地写出变化的过程： 自失 9.第二段中的“那声音”指的是第一段的 。 10.“朦胧”一词的原义是 ，词性是 ，在这里当 词用。 11.这段文字中的“我”是 ，从百草园到三味书屋中的“我”是 。 12.这段文字有不少带“的”字的短语，从下列句子中的加点的短语中，选出不同类的一项。 A.便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船。 B.年幼的都陪我坐在舱中。 C.夹着潺潺的船头激水的声音 D.在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中 八、布置作业：完成课后练习题。 - 7 - 社戏 鲁迅 景物美 视觉 嗅觉 听觉 触觉 拟人 比喻 故事美 曲折 波澜 人情美 热情 友好 平等 和谐 - 8 -