《磁铁有磁性》说课稿.docx

《《磁铁有磁性》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《磁铁有磁性》说课稿.docx（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、磁铁有磁性说课稿磁铁有磁性 修水县第五小学 江颖 一说教材内容。 磁铁有磁性是科教版科学三年级下册第四单元磁铁的第二课时。本课是在学生对磁铁有了初步认识的基础上，让学生通过游戏和实验感知 磁铁能吸引哪些材料做成的物体，初步建立磁性的概念，并通过实验探究“磁铁能否隔着物体吸铁”。让学生们在课堂中感受到，只要睁大观察的火眼金睛，就能探究科学的无穷魅力。 二说教学目标。 根据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识，能力，情感态度价值观出发，我确定了以下三个目标： 1、知识目标 通过实验发现磁铁能吸引什么物体，不能吸引什么物体，建立“磁性”的概念以及实验探究磁铁能否隔着物体吸铁。 2、

2、情感目标 通过游戏和实验，激发学生对科学探究的兴趣，培养学生勇于猜想，推测，认真实验求证的科学态度。通过亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养她们的科学素养。 3、能力目标 能不断的提出一些问题，设计研究方案去解决问题，并通过实验验证发现规律。 三说教学重难点。 根据教材内容和学生年龄特点，确定了本课的教学重难点。 教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质,以及磁铁隔着一些物体也能吸铁的特点。 教学难点：经历用实验方法研究磁铁具有磁性的探究活动。 四说教学准备。 一堂科学课的成功与否，活动材料的选取有着很大的决定作用。如何给学生提供有结构的、合适的材料，这是教师在每一堂课前必须仔细思考

3、的问题。 演示实验准备：一个小箱子，里面有竹、木块、纸片，布条，铜导线，铝片等物体，以及几枚缝衣针。一小杯水。几种不同材质的硬币。一个信封，里面装有几枚回形针。磁铁。 分组实验准备：每四人一个小组，每个小组四块磁铁，一个小盘子，里面有铜钥匙、铁钥匙、回形针、铜片、铝片、玻璃珠、竹、木块、纸片、布条等测试物品。学生自带的学习用品，如:橡皮擦、铅笔，塑料尺，也可用作测试。 五说教学策略方法 三年级的学生活泼好动，稚气未脱，对大千世界的求知有着强烈的好奇心和求知欲，同时他们缺乏生活经验，不善思考，解决问题的能力比较差，这些也是教师应该注意的。我努力从他们的角度去思考与预设，做到对课堂上的生成心中有数

4、，在此基础上设计教学流程，考虑教学方法。由此，我主要选择了以下三种教学方法。 1、创设情境法和激趣法。 这堂课我用游戏首先创设了一个情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲，很好的调动了学生的积极性，又能提高他们学习的效果。 2、实验探索法 让学生利用教师提供的活动材料，进行开放性实验，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现新问题，找到新规律，即磁铁能吸引铁的性质和磁铁隔着一些物体也能吸铁的特点。这一过程充分体现了学生学习的主体性和探究性，培养了学生的观察能力，思维能力、自学能力和实际操作能力，养成自主学习的学习习惯和严谨，细致，一丝不苟的科学态度。 3、小组合作讨论法 通过小组合作和讨论

5、，培养学生独立思考的创造精神和团结协作的能力，同时还可以培养学生发表自己看法的能力，以及调动少数不爱学习学生的学习兴趣。 六说教学过程。 根据本班学生的年龄特点，我精心设计的整个教学过程如下： 1创设情境，激发兴趣 为了激发学生的学习兴趣，我将准备一个小游戏。王奶奶的调皮小孙子把王奶奶的三枚缝衣针扔进了这个废品箱子里，王奶奶眼神不是很好，想请我们三的小朋友帮忙，你们能帮帮王奶奶吗？请大家想一个办法用最快的速度帮她把缝衣针找出来。这个环节可以让同桌之间互相讨论，再请同学上讲台完成游戏。因为上节课初步了解了磁铁，再加上平时的生活经验，同学们应该可以想到用磁铁帮忙。 2分组实验，探究发现 通过这样的

6、一个情景小游戏，同学们的兴趣已经充分激发出来了。到底磁铁能吸引哪些物体呢？问题是探究学习的起点和主线，我让学生带着问题先猜测，然后分小组，在一大堆物体中用磁铁找出能被吸引的物体名称，说说他们的制作材料。并在老师的指导下认真填写实验记录。 在实验后让多位学生来回答探究的第一个问题哪些物体能被磁铁吸引？它们又有什么共同特点呢？，从而来强化学生对概念的掌握磁铁能吸引铁的性质叫磁性。 同时为了加深学生对“磁性”概念的理解，和知道在实际生活中，利用磁铁的磁行可以用来辨别铁制品，我准备了几枚材质不同的硬币。先让她们猜一猜，这些硬币中哪些可以被磁铁吸引。我会在磁性黑板上面放一排小磁铁，分别把这些硬币一个个放

7、在磁铁上面，如果是铁材料做成的就会吸附在黑板上，从而一目了然，特别值得一提的是，新旧版的五角硬币，表面上看来都是铜制品，但是新版的五角硬币中却含有铁的成分，所以一个能被吸引，另一个却不能，表面看上去一样的物体，通过辩别却有了不一样的结果，学生印象会很深刻，既加深了对磁性概念的理解，也可以让她们明白科学探究，不能只看表面现象，一定要通过自己认真实验验证。 3主体参与，探索规律 我接着会用磁铁吸引里面装有回形针的信封，设置疑问：“信封不是铁制品，老师的磁铁怎么能吸引纸做的信封呢？”让同学们各抒己见。再请学生上讲台演示磁铁隔着木片、塑料片、玻璃，铁片以及水能否吸铁，得出“磁铁隔着一些物体也能吸铁”的

8、科学概念。 我会鼓励所有的同学都拿起手中的磁铁和实验材料进行验证，并在教师指导下完成实验记录。 接着让学生做一个从水中取回形针的游戏，发现磁铁隔着水也能吸铁，扩大了学生认识的范围，不只把物体局限在固体上。 通过“研究磁铁能否隔着物体吸铁“的环节，我为学生创造了一个活泼，严谨的氛围，让他们去独立思考，探究，他们的这些发现是通过自己实验来证明的，所以她们思维的开放性和独立性得到了充分的体现，培养他们的创新精神。 4.课堂小结，拓展延伸。 课堂结束时，我会请同学们来说说这堂课的收获，让他们对这节课所学知识有一个系统的记忆。并用手中的两块磁铁给她们变了个“小魔术”，当我手中的两块磁铁靠近时，松开一只手，这块磁铁就会被弹走。磁铁中到底还有什么奥秘呢？请学生课后查查资料，找出为什么。通过拓展，除了培养他们独立探究的精神外，这样的活动，学生肯定会产生更多的问题，激起学生的新探究欲望，为后续研究埋下伏笔，将探究活动引向课外。 七说板书设计。 根据学生的年龄特点，我的板书尽量变抽象为直观，化难为易，帮助学生更好的理解掌握知识。 板书设计 磁铁能吸引铁的性质叫磁性。磁铁隔着一些物体也能吸铁。铁制品回形针