《番茄太阳》第二课时教学设计.docx

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1、番茄太阳第二课时教学设计番茄太阳 教学目标： 1能正确流利有感情地朗读课文，并理解感知课文内容和重点词句的意思。 2精读课文，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染。 3体会文中三处“番茄太阳”的不同含义。 教学重难点： 1感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。 2理解文中“番茄太阳”的含义。 教学难点： 理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。 教学准备：小黑板等。 教学过程： 一、扣题导入，感知“番茄太阳”。 1、同学们，今天我们来继续学习番茄太阳，一起读课题。多么有趣的名字,题目是文章的眼睛，要读懂课文，首先得读懂它的题目。 2、上节课

2、，我们从课文中找到了三处直接描写“番茄太阳”的句子，谁来读一读。 3、指名分句子读。 过渡：明明的笑脸真的有这么美吗？我们一起去课文中找找答案。 二、美读课文，品味明明的笑。 感受笑中蕴含的美。 1、请大家快速默读课文，画出文中描写明明笑的语句。 生读、画 找到描写明明笑的句子了吗？谁来读一读。 指名学生读自己找到的句子。 简单地读后，用课件出示4个重点句子： 过渡：都找到了吗？让我们把目光再次锁定在这些句子上，放声地读，细细地体味。生练读 2、谁来读？看谁能读出句中的情感。 3、学生朗读，师及时品评。 如：一生读第四句。 同学们，注意这儿的“清脆”了吗？和她读音相同的还有一个词，看老师写：“

3、青翠”，你能说说它们的区别吗？ 学生难以理解，教师引导：“青翠”可以形容什么？可造句感知：校园的东侧，那青翠的竹子迎风摇摆。 银铃般清脆的笑声，听来是怎样的笑声？ 明明银铃般的笑声“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，她还追上去笑给别人听？ 你想这一串串的笑声还会追着谁走？ 这样清脆的声音让人喜欢，谁来试试把你的情感融入朗读中。 就这样读着，你觉得这是一种怎样的笑啊？板书：美 我们连起来读一读这四句话，体会这种发自内心的笑吧！ 4、小结：看着明明的笑脸，听着明明的笑声，作者情不自禁地说“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”。 感悟笑中深藏的乐观。 1 1、老师常常听到同学们开心地笑，可明

4、明的笑，却让作者产生了别样的感受，明明和我们一样吗？大家再次快速读课文，找找看，你发现了什么？用书上的句子来回答。 生交流： 生下来就是盲童，意味着什么？和后来成为盲童有什么不同？ 我们不妨闭上眼睛感受一会儿，现在，你的感觉是什么？ 那天生的盲童，在生活中可能会遇到什么情况？ 引导想象： 她想倒水喝，会怎么样？。 她想出去玩，会怎么样？ 她想上学，会怎么样？ 在生活中，她还有许许多多的事，你能接着往下想吗？ 春天到了，桃红柳绿，我们 ，可是明明 冬天到了，大雪纷飞，我们 ，可是明明 夏天到了， ， ， ， ， ， 现在你对盲童怎么看呢？ 2、是呀，一个盲孩的世界有着太多的灰暗。可天真的明明却展

5、示了天使般的笑脸，这是多么令人心酸啊！带着这种感情，再读读描写明明笑的句子。 这样的笑声谁能忘得了啊！听着明明快乐而又让人心酸的笑，我感觉到那就是最美的“番茄太阳”。 此时，在你的朗读中，明明的笑中传递出的还仅仅是开心吗，似乎有一种沉甸甸的东西，它是什么呢？ 是呀，面对厄运，明明选择了坚强和乐观，这样的孩子发出的笑声，谁会忘记呢？作者又一次感觉到 引读“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳” 体会作者心情变化，品笑中温暖。 1、明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人，作者就是其中的一个。请同学们再次快速默读课文，找找文中写作者心情变化的词句，用笔画出来。 生读课文，动手做记号，再次交流 作者的心

6、情为什么会灰暗无比？ 是的“灰暗”，请大家看老师写这个词。如果不是在这篇课文里，我们一般说什么东西“灰暗”？ 那么，课文中说“灰暗的心情”又是一种怎样的心情呢？请大家再读读这段话。 生读第一自然段 同学们体会得真好。“灰暗”，一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情，竟然让我们体会到了这么多丰富的内容，这种写法真新鲜。 如果找一个和“灰暗”一词相对的词，你觉得可以是什么呢？ 谁能把你体会到的心情放到文字里，读给大家听？ 2、还有哪些表现作者心情的句子？我们顺着课文找。 “我的心觉得温暖起来。” 让作者温暖起来的是哪一幕呢？ 生读第3小节。 2 “隐隐心疼。” 作者为什么而心疼？ 带给我许多快乐

7、从哪里感受到了作者的快乐？ 作者最后被深深地感动了。 是什么让作者流下了眼泪？你觉得明明是一个怎样的女孩？ 出示第16自然段： 是呀，读到这儿几乎所有的人心都会为之深深地一颤。那么，到底是什么让作者也让我们如此心动？放声读读第16自然段，走进明明的心灵世界，相信你会有更深的感受。 生交流看法 天真的话语中透出的善良感动了作者，难怪卫宣利阿姨的眼泪哗地一声流了出来。 谁能把明明的善良读出来。 3、过渡：听着这纯真的话语，此刻的作者被深深地打动了，又怎能抑制住眼泪呢？站在窗口的作者，看着满街的车来车往，眼前浮现的是 出示：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。 学到这儿，谁能告诉大家，

8、挂在我心中，温暖着我的心的“番茄太阳”到底是什么呢？ 生交流，板书：美好的心灵。 是的，这里包含了很丰富的内容，那么如果用“明明的美好品质，永远深深地印在我的心中，温暖着我的心。”行不行？ 用“番茄太阳一直挂在我的心中”，好在哪里呢？ 4、师：仅仅是“我”在享受明明的笑吗？还有谁也在享受他的笑？ 是呀，明明不仅把自己的生活笑暖了，也把其他人的生活笑暖了，笑亮了。因为这样的笑，所以我觉得那就是最美的 再扣课题，升华主题。 1、我们再回到课题上来，谁来说说为何要用“番茄太阳”作题目呢？ 生：是有着特殊含义的。 2、那么，课文既然用“番茄太阳”作为题目，除了明明，你觉得还有谁也是“番茄太阳”呢？让我们再一次进入课文去品味。 出示： 也是“番茄太阳” ，因为 。 引导学生交流自己的看法。 是的，生活中正是因为有了这许许多多的“番茄太阳”，才变得充满希望，希望每一个人都成为温暖他人的“番茄太阳”。 三、作业 读读作者卫宣利阿姨的流泪的月饼，再一次走进作者，读完后把你的感受写下来 板书设计： 12、“番茄太阳” 美好的心灵 明明 笑 我 灰暗温暖隐隐心疼快乐感动温暖 3