《电磁感应现象》教学设计.docx

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1、电磁感应现象教学设计电磁感应现象教学设计 一、教材分析 电磁感应现象实在学生学习了电学的初步知识和电流能够产生磁场的基础上编排的，是初中电与磁的重点，同时也是电磁学的基础，通过本节课的学习，不仅能加深对电能生磁的理解，同时让学生对电磁学有一个较全面的认识，为下面和以后有关电磁学的学习奠定了基础。此外，电磁感应知识与人们日常生活、生产技术有着密切的联系，因此，学习这部分知识有重要的现实意义。 二、学情分析 初中学生正处于发育、成长阶段，他们对事物存在好奇心，具有强烈的操作兴趣。而且通过前面的学习，已经初步掌握了科学探究的方法，分析问题、应用知识解决问题的能力也有所加强。 三、设计理念 本节课以新

2、课程理念为指导，实施探究式教学，注重培养学生动手、动脑的良好习惯，让学生通过自主探究获得新知识，渗透科学探索的精神。 本节课利用日常生活中的“电”由何而来，引入新课，以激发学生的学习欲望，体现了从生活走向物理。在探究“磁生电”的过程中，采取了“逆向思维”、“科学探究”等方法，使学生始终处于积极的思索之中，把“教学过程”转变为“探究过程”，培养了学生良好的思维习惯和初步的科学实践能力。而在学习发电机的过程中，则以学生自主学习为主，结合图片和模型，解决有关问题，同时通过“三峡工程”和“磁记录”等内容，把所学知识应用与生产实际中，以培养学生的自学能力以及终生的探索乐趣。 四、设计思路 1、三维目标

3、知识与技能 理解电磁感应现象。 了解感应电流的方向与导体运动的方向及磁场的方向有关。 知道发电机的工作原理，知道发电机在工作时能量如何转化。 知道我们的生活用电是交流电。 过程与方法 通过经历探究“磁生电”的过程，培养学生进行逆向思维和发散思维的能力。 通过制作发电机的过程培养学生的动手实践能力，鼓励学生积极开展小发明、小制作活动。 情感、态度与价值观： 通过向学生介绍法拉第的生平，培养学生锲而不舍、坚忍不拔的思想品质。 通过介绍发电机的发明，是学生了解科技发展是人类社会进步的巨大推动力。 2、教学重点和难点 教学重点：磁如何产生电。 教学难点：电磁感应实验的设计方案和制作小发电机。 3、教学

4、方法 观察实验法、科学猜想、实验探索法、讨论归纳法、多媒体演示、合作探究。 4、学法指导 现代的素质教育有一个更新的观念，就是培养学生的创新精神和实践能力，这其中最主要的因素就是懂得自己去发现问题而不是等别人来提问题，这也是我们以前教学过程中不太注意的，所以，现在我们要注意这些问题的发现。 对现时期的教学来讲，我们不仅要教学生知识，培养学生能力，传播学习的思想方法，重要的是通过这些手段，培养他们的学习能力，为他们今后继续教育或终身教育打下良好的基础。所以教学法部分有：使学生学会发现问题，然后是分析、解决问题的能力。学生只有有了疑问，才有学习的动力，而问题的解决，恰好就是建立新的知识结构的过程，

5、从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；要鼓励学生自己去寻找解决问题的方法，特别是一些有代表性的方法，并将此方法运用在其他方面，从而让学生在教学活动中学习知识、掌握方法、培养探索的精神及事实求是的科学态度，以达到确定的教学目标和教学最佳效果。 5、教具、学具： 蹄形磁铁、导线、线圈、电流表、开关、 五、教学过程 教学环节 引入新课 教 学 内 容 和 过 程 课件展示：科幻故事 备 注 创设情境 提出问题 新课教学 科学家带领科考队员乘飞机环地球自西向通过科幻故事，东考察时，遇到了能源不足的问题，科学家巧妙激发学生学习的地利用长导线和一个金属球，借地球这个大磁场探索欲望。 感应出了电能

6、。 课件回忆：奥斯特实验 教师适时引导 这个实验说明了什么？ 师：奥斯特实验说明电流的周存在磁场，即电流能产生磁场，请同学们利用逆向思维思考：既然学生可以分组讨论 电流能产生磁场，反过来，你有什么猜想？ 一、电磁感应现象 猜想：用磁场能否获得电流？ 依据：自然界的事物都是相互联系、相互作用的，电能产生磁，磁也应该能产生电。 师：请大家自选器材，思考如何利用磁生电？ 学生思考。 科学猜想 介绍法拉第最初的设想：把绕在磁铁上的导激发学生的创造线和电流表连接起来组成一个闭合的通路，结果精神及对科学的发现指针没有偏转，不能产生电流，换用强的磁热爱。 铁或换用更灵敏的电流表，也没有电流。 怎样才能产生电

7、流呢？让感我们自己动手实验来试试吧 探究实验一 磁能生电的条件 学生分组探究实验 提出问题，引起悬念。 设计实验 进行实验 要求；学生先设计实验方案，再根据设计方案做事眼，同时把探究过程、实验的现象、得到的结 论，自己设计表格填入表中。 实验记录： 操作方法 现象 导体放到磁场中 行辅导，师生共指针不偏无电流产不动 同讨论、分析，转 生 最后的出结论。 沿磁感线方向向上指针不偏无电流产运动 转 生 沿磁感线方向向下指针不偏无电流产运动 转 生 切割磁感线向后运有电流产指针偏转 动 生 切割磁感线向上运有电流产指针偏转 动 生 有电流产斜割磁感线运动 指针偏转 生 指针不偏无电流产停止不动 转

8、生 学生得出实验结论：闭合电路的一部分导体在磁 场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流，这种现象叫做电磁感应。产生的电流叫做感应电通过表格对比，很直观地归纳分流。 析，得出结论 探究实验二：感应电流的方向与哪些因素有关？ 学生猜想、讨论。 学生探究实验 实验记录： 交流合作 分析论证 提出猜想，鼓励学生勇于探索 分组实验 闭合电路的一部次分导体放到磁场数 中 切割磁感线向前1 运动 切割磁感线向后2 运动 切割磁感线向前3 运动 切割磁感线向后4 运动 磁极的位置 上N下S 上N下S 上S下N 上S下N 电流表指针偏转方向 向左偏 向右偏 向右偏 向左偏 学生动手分组实验探究，然后交流实验结

9、果。 分析实验现象，总结实验结论： 导体中的感应电流方向与导体的运动方向和磁感线方向有关。 归纳分析 得出结论 演示实验 实践应用 分组实验 通过学生合作探究，验证自己提提出问题：在电磁感应现象中，获得了电能，这出的猜想。 电能是由什么转化而来的？ 学生分析得出结论： 在探究性的物理电磁感应现象中机械能转化为电能 活动中使学生获得成功的愉悦，课件：电磁感应现象的小故事 乐于参与物理学习活动 教师：我们今天研究了“磁生电”的方法，和当年法拉第等科学家的研究方法基本相同，也可以 这么认为我们重走了伟人走过的路，说明科学研究并非是意一件很神秘的事情，只要我们方法正联系实际，渗透确，持之以恒，我们一定会成功。 “学以致用”思三、课堂小结：学生总结本节课的收获。 四、布置作业： 上网查阅发电机的相关资料，写一篇小论文 。 想，培养学生知识迁移分析能力。体现从“物理走向生活”的新课程理念。 把物理知识与生产实际结合起来，进一步激发学生的学习积极性，同时培养学生的民族自豪感和爱国主义精神。 第八章 电磁相互作用及应用 第三节 电磁感应现象 1、闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就 产生电流，这种现象叫做电磁感应。产生的电流叫做感应电流。 2、导体中的感应电流的方向跟导体的运动方向和磁感线方向有关。 六、教学反思