《狮子和兔子》 教学设计.docx

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1、狮子和兔子 教学设计狮子和兔子 教学设计 一、教材分析 狮子和兔子是北师大版第四册第十单元的一篇主体课文。这一单元的主题是“动脑筋”，这篇课文是一篇童话故事，通过兔子提醒狮子动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这篇课文的安排有两个用意：一是；培养学生在日常生活中养成善于动脑、勤于思考的好习惯。二是；通过生字词的学习继续练习用“认想写用”的步骤和方法独立识字。 二、学情分析 1、 识字写字方面：二年级的学生认字识字有一定的基础，但主动识字的欲望不强，还需要不断引导。 2、阅读方面：本班学生已经具备一定的朗读能力和语言感受力，但根据课文内容想象以及有感

2、情地朗读需要进一步强化。 3、认知情感方面：二年级学生对一切事物充满好奇心，有较强的学习兴趣，课堂上积极发言，喜欢表现自己，渴望得到肯定。 三、整课学习目标 1、指导学生独立识字，认识16个生字词，学写六个生字。 2、学习在阅读中想象，做到正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文，理解狮子和兔子的对话，懂得要靠动脑筋、想办法来解决问题。 四、教学重难点 重点：有感情地朗读课文，读好重点句子。 难点：初步学习根据课文内容想象，感受人物当时的心情，在反复地朗读中逐步做到有感情地朗读课文。 五、设计理念 面向全体学生，尊重每一位学生的差异性、自主性和独立性；让每一位学生都平等地享受高质量教育。课

3、堂上关注学生的全面和谐发展，重视学生经历学习的过程，在自主、合作、探究性学习中发现、总结和掌握知识的规律与学习方法，注重形成性的过程评价。以学生的发展为本，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观。学生是文本的体验者、感受者、欣赏者、质疑者、拓展者、创造者而不是文本的理解者、接纳者、盲从者在教学对话中教师和学生要做一个文本作者的知音，要正确理解文本传达的价值取向。 六、教学准备：课件制作 七、教学时间：2课时 八、教学过程 第一课时 教学目标： 1、分组学习生字词，培养学生观察、朗读、想象等能力 2、学习课文第一、二、三自然

4、段，学习根据课文内容想象逐步做到正确、有感情地朗读 3、通过对课文的学习，初步懂得解决问题要动脑筋不能光凭力气和发脾气的道理 一、导入新课 检查预习 这节课老师带你们去童话王国认识两只动物今天故事的主人公是和老师一起写课题 1、出示狮子图、兔子图 2、板书课题：狮子和兔子 3、齐读课题 二、分组、分类学习生字词 生字宝宝分成3组来到我们的课堂上，请看第一组，指名读，这些词的味道可不一样，听老师怎么读 1、学习第一组生字词 百兽之王 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒 2、学习第二组生字词 注意正确书写 请看第2组，谁愿意当小老师带读，带点的字都是容易错的，你会提醒大家哪个字，哪个笔画？拿出手指头在桌

5、上把难写的写一遍 解决 咬住 讨厌 提醒 3、学习第三组生字词 最后一组，指名读，谁上来表演跳起来发现这几个都表示 跳起来 吼着 蹦着 翻滚着 设计意图：我借鉴林莘老师的做法，根据本课生字词的特点进行分组、分类学习，每组生字词都有自己的学习侧重点，有效地训练学生的观察能力、表达能力、朗读能力，使生字词教学更为扎实、有效。 三、初读课文 整体把握 生字词学得很好，下面检查读书情况 1、标自然段 2、自己小声读课文，注意读通、读顺。 设计意图：让学生在初读课文时，对故事有一个整体的把握，扫清阅读的障碍，帮助学生更好地学习语言文字，感悟文章的思想感情。 四、精读13自然段 体验感悟 学习第一自然段

6、师：这是一只怎样的狮子呢？ 生：指名读 师：你看到了一只怎样的狮子？ 生：力气大、脾气大 师：你是从哪句话感受到的？能读一读吗？ 出示：从前，有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。 师：是呀，这只狮，他 生：力气很大、脾气也很大 2、师：它不仅是一只力气大、脾大也很大的狮子，还是一只怎样的狮子？ 骄傲、自以为是、自大、狂妄 师：你是从哪句话感受到的呢？ (朗读)出示：他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。、 骄傲 自以为是 师：这真是一只狂妄自大的狮子，他 这真是一只骄傲自满的狮子，他 3、师生第一自然段 这只狮子因为自己的力气很大，所以脾气也很大 这只狮子自认为是百兽之王，所以根本不把

7、别的动物放在眼里 这只狮子完全不把狼、豹子、老虎、大象放在眼里， 更别提红蚂蚁、兔子这样小的可怜的动物。 1、出示第一自然段 2、这是一只怎样的狮子？ 3、指导朗读 设计意图：引导学生联系生活实际、阅读水平，读出狮子目空一切的样子，从小培养学生良好的语感。 学习第二自然段 可有一天，原本是狮子最不屑的红蚂蚁却给它带来了大麻烦。这到底是怎么回事呢？默读第二自然段 1、出示第二自然段 默读 2、狮子遇到什么烦恼？动手画关键词 3、指导“咬”字的书写 观察咬，什么结构，注意什么，写2个，出示图，看图练习用咬字说一句话 4、体验感悟 5、.指导朗读 设计意图：给学生充分的自主学习探究的时间，培养学生不

8、动笔墨不读书的好习惯。在指导书写时，先引导观察，再老师范写，练习用练习用“认想写用”的步骤和方法独立识字。 学习第三自然段 狮子被咬得受不了，他有什么表现， 1、出示第三自然段 2、指导朗读 3、换位思考 训练说话 狮子又疼又痒，他疼又痒，他大喊大叫，谁能选择一句话想像当时的情景 4、探究：为什么狮子把自己累得精疲力尽，还是赶不走红蚂蚁？ 5、如果是你，你会怎么做？ 设计意图：让学生在理解课文的基础上联系实际，想象狮子当时的内心感受，培养口头表达的能力，使学生从小明白在日常生活中要养成动脑筋的好习惯。 五、总结延伸 推荐好书 同学们，狮子和兔子这个故事不仅有趣，还告诉我们一些道理，像这样的童话

9、故事还很多，今天老师就向大家推荐两本书希望大家多和好书交朋友 1生活中我们会遇到各种各样的难题，只有动脑筋才能解决这些难题。 2推荐书籍伊索寓言 设计意图：好书推荐为学生开辟一条有效的课外阅读途径，引领学生有效地进行课外阅读，使学生真正“得法于课内，得益于课外”。语文课程标准指出低年级课外阅读量不少于5万字，因此语文老师更应做好学生读书的点灯人。 六、作业超市 任选其一 1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。 2、把自己喜欢的好词积累到“好词本”上。 设计意图：语文课程标准指出：必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生摘录好词、好句的习惯。 七、板书设计： 狮子和兔子 自以为是 又疼又痒 咬 筋疲力尽 八：第二课时略 九：指导老师点评