《现代化的牧场》教学设计.docx

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1、现代化的牧场教学设计现代化的牧场教学设计 浙江省丽水市莲都区天宁中学 冯苏丽 一、课标解读 课标： 1-2-8 通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。 1-4-2 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。 解读：本课通过了解现代化的大牧场，初步学会分析大草原的自然环境特点，从草原生活入手，体会澳大利亚牧民如何利用当地的自然条件安排生产和生活，感受他们对草原的热爱之情，认识人地关系协调发展的重要性。 二、学情分析 通过第二单元的学习，学生已经基本上能够通过各种图表和地图描述出一个地区的自然环境，在此基础上，学生也

2、较容易的认识到澳大利亚发展草原畜牧业的优势。但对于初一的学生而言，有必要加深他们对于“因地制宜”“人地和谐”等思想的认识，为此，老师要通过展现澳大利亚牧民们的生活方式来和同学们一起再次感受人与自然的和谐之美。 三、教学目标 知识与技能目标 通过分析澳大利亚大牧场的自然条件及当地牧民独具特色的机械化生产、生活方式，了解不同自然环境对人们生产与生活的影响。 过程与方法 通过澳大利亚牧民的现代化生产、生活方式的典型案例分析，培养学生归纳、总结、分析的能力和学会识别和运用地图的能力，通过设置学生自主探究活动，培养学生团队协作意识和能力。 情感、态度和价值观 通过草原文化案例的学习，感受草原的广阔无垠，

3、人们生活的丰富多彩，激发学生热爱生活的饱满情怀。通过草原文化与自然的和谐关系，认识人地和谐的重要性，体会“因地制宜”的思想。 四、教学重点与难点 重点：澳大利亚发展畜牧业的原因以及澳大利亚牧场的最突出特点。 难点：体会澳大利亚人是如何“因地制宜”实现人地和谐关系的。 五、教学策略 1主要采用地图教学法、合作探究法、讲授法，让学生积极参与课堂教学，帮助学生认识、分析和归纳澳大利亚发展畜牧业的优势以及牧场最突出的机械化程度高的特点。 2融入生活元素，增强学生学习区域的兴趣，提高生活实践能力。 3运用多媒体形象直观的展示手段，为呈现问题创设提供情境条件。 六、教学过程设计 导入 出示袋鼠的图片，问：

4、这是什么？它的家在哪里？以此导入澳大利亚国家。 环节一：澳大利亚的自然条件 活动1：出示澳大利亚的地理位置图，让同学学会描述它的地理位置：位于南半球、大洋洲、太平洋和印度洋之间。 活动2：出示澳大利亚大陆地图，引导同学得出结论：澳大利亚是世界上唯一一个独占一个大陆的国家。 活动3：出示澳大利亚的国土面积和人口总数，让同学计算出澳大利亚的人口密度，进口得出澳大利亚是一个地广人稀的国家。通过计算，即可以培养学生的自主探究能力，又有利于巩固已学知识。 活动4：出示澳大利亚的地形图、气候图，既可以培养学生的读图能力，又可以培养学生的知识迁移能力，还对下一步澳大利亚如何因地制宜发展经济做了很好的铺垫。

5、活动5：提问:澳大利亚若要因地制宜、充分发挥其资源优势，那么这个国家发展什么产业比较好呢？该怎么发展呢？ 通过此活动让学生得出要依靠现代化的机械发展畜牧业。 环节二：澳大利亚的经济发展状况 活动1：让学生通过熟悉教材找出澳大利亚的经济发展是怎样的？通过此活动。增强学生对知识的归纳分析能力。得出澳大利亚是一个“羊比人多”的国家，所以必须依靠先进的科技与现代的农业机械。 活动2：出示课本资料“澳大利亚养羊业的发展”以及“美奴羊”和许多羊毛制品的图片，让学生感受养羊业给澳大利亚以及世界其他国家带来的实惠。 活动3：出示澳大利亚的地形与降水量图，说说澳大利亚哪些地方适合养羊？澳大利亚的年降水量有什么特

6、点？通过活动进一步探讨澳大利亚适合养羊的优越条件在哪里。 活动4：出示粗放牧羊带和绵羊与小麦混合经营带的图片，给学生更直观的畜牧业写照，从而感受人与大自然的和谐之美。 活动5：出示澳大利亚牧业现代化机器的图片和剪羊毛、打草的图片，给学生以强烈的视觉感，感受科技力量之强大。 活动6:小组合作探究:澳大利亚畜牧业为什么能迅速发展？注重培养学生的自主合作探究能力，充分体现学生的主体地位。引导学生揭示本课主题：澳大利亚是个现代化的大牧场。 环节三：深入澳大利亚 活动1：你对澳大利亚还有其他了解吗？引导学生深入探究问题。拓展自己的知识面，充分感受澳大利亚这个发达国家的魅力所在。 活动2：播放剪羊毛和学生一起感受澳大利亚牧民的幸福生活，感受畜牧业给澳大利亚人带来的财富和幸福。目的在于升华学生的草原情感，感受人与大自然的和谐之美！ 课堂小结：引导学生得出本节课的知识框架。既培养学生的知识归纳、整理的能力。又可以帮助学生巩固本节课的知识要领。 七、板书设计