《物体在水中是沉还是浮》教学设计.docx

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1、物体在水中是沉还是浮教学设计物体在水中是沉还是浮教学设计 李娟 昆明市嵩明县牛栏江镇古城小学 昆明市嵩明县牛栏江镇古城小学 651704 478327512 1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 学生在教师指导下动手实验，通过现象研究沉浮变化。 学生有一定的动手能力，观察能力，分析能力，教师对学生进行分组，让学生对实验认真做好记录 在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。 1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用

2、切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 3、认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 帮助学生及时纠正自己的错误概念。 教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。 小组实验一：水槽1个，物体7种，实验记录表。 小组实验二：水槽，萝卜，橡皮，小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表。 一、观察物体的沉浮： 1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？ 2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。 操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它

3、的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。 3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。 操作过程：先猜测泡沫块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。 二、观察更多物体在水中的沉浮： 1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。 3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。 4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。 5

4、、组织交流： 把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？ 整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？ 6、按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思考。 三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮： 1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法，引导思考： 橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。 萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推测把

5、它们切得更小会怎样。 2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。 3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。 4、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？，物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？ 5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思考： 一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？ 一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？ 6、提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。

6、 7、组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。 8、小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录中教材第4面的实验报告单上。 ： 1、实验前，学生是否进行猜想； 2、实验中，学生能否认真做实验并作记录 3、实验后，学生能否及时纠正自己的错误概念 4、学生是否掌握同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 ： 培养了学生的动手能力，观察能力，分析能力，激发了学生热爱科学的情趣 ： 1、物体在水中是沉还是浮 砖块 沉 1、物体在水中是沉还是浮 木块 浮 塑料块 浮 猜测与沉浮相关因素：体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等 由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。 ： 物体在水中是沉还是浮实验记录单 第 小组 共 人 组长 记录人 物体 实验前的猜想 沉 浮 实验后的结果 沉 浮 结论