《湖心亭看雪》教学设计.docx

《《湖心亭看雪》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《湖心亭看雪》教学设计.docx（8页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、湖心亭看雪教学设计湖 心 亭 看 雪 江西省赣县第二中学 谢小芳 教材分析：湖心亭看雪是人教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文。 教案背景：湖心亭看雪位于八年级上册的第六单元，第六单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。 教学目标： 1欣赏西湖美景，反复诵读课文，培养鉴赏美的能力和诵读能力。 2积累文言词汇，培养学生的阅读理解能力；激发学生提问题的热情。 3品味文章语言，理解作者的思想感情。 教学重点：诵读、美读，积累文言词汇，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。 教学难点：引导学生真切地走入奇景中，理解作者的思想感情。了解白描手法。

2、教学方法 1、诵读法 2、自主、合作、探究法与点拨法相结合。 在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 请同学们欣赏一组杭州西湖风光图片。 第一组： 苏堤春晓 曲院风荷 平湖秋月 断桥残雪 第二组： 苏堤春晓 花港观鱼 雷锋夕照 三潭印月 关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？ 学生吟诵： “最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。” “欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。” “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ” “暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。” 配乐朗诵：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就

3、温柔缠绵。可是如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？ 让我们步入张岱的世界，一起去湖心亭看雪。 二、走近作者、了解湖心亭 多媒体摘要显示： 张岱，字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵，明山阴人。明末清初文学家。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。陶庵梦忆和西湖梦寻即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。 湖心亭，位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁

4、，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。 三、反复诵读 ，感知内容 自由诵读，质疑问难。 要求：圈出疑难字词，试着读出节奏。 听读正音，划分节奏。 要求：解决疑难字音，认真倾听节奏、语速、语调的变化。 教师播放示范朗读。 1、考考你 毳衣( ) 沆砀( )( ) 雾凇( ) 更定( ) 铺毡( ) 张岱 崇祯 一芥 长堤余强饮三大白 2、读准下列句子的停顿 湖中人鸟声俱绝 一童子烧酒 炉正沸 3、学生齐读课文 译读课文，以声辨义。 1、学生自读课文，疏通文句并对文句、内容等大胆提出质疑。 2、小组讨论交流、质疑解难，教师与学生互动感知课文内容。 3、文字游戏：比一比，说

5、说下面重点字词的意思 是日更定 余挐一小船 人鸟声俱绝 上下一白 余强饮三大白而别 更有痴似相公者 及下船 一芥 4、赛一赛：用自己的话说说下面句子的意思。 .雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。 弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。 .湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 湖上影子，只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。 .莫说相公痴，更有痴似相公者！ 不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢! 5、读课文，说内容： 围绕看雪，作者写了哪些内容？ 诵读课文，声情赛读。 1、学生配乐朗读课文。 2、自由朗读，

6、试背课文。 四、赏读课文 若用一个字来表达作者此行的感受，你会用文中的哪个字？透过这个字，你体会到了什么呢？是怎样体会到的？ 一读课文 找痴行，体会作者的雅趣 朗读第一段，对课文中的内容可以提出质疑； 教师预设：“更定”是晚上八点左右还是凌晨五、六点？ “独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语是否矛盾？ 。 二读课文，感受奇景 1、 朗读第二段，找出文中景物描写雪景的词句。 “雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 出示一组图片：长堤一痕，上下一白，湖心亭一点，小舟一芥、舟中人两三粒 2、了解白描手法。 、教师点拨：写

7、作手法： 文字简练朴素，不加渲染却能传神，这种写作手法就是白描。 白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。 “长堤一痕”、“湖心亭一点”、“与余舟一芥”、“舟中人两三粒”作者通过这些高度准确而形象的数量词，暗写出视线的移动、景物的变化。这是简约的画，梦幻般的诗，

8、给人一种似有若无的、依稀恍惚之感。文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。 、试分析下面这首诗在描写手法上和本文有什么相同之处? 一蓑一笠一扁舟， 一丈丝纶一寸钩； 一曲高歌一樽酒， 一人独钓一江秋。 题秋江独钓图 再出示两个事例： a、天净沙 秋思马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 b、“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发” -琐忆中描写鲁迅先生 (4)、实战演练： 用白描的写作手法，写一段你熟悉的人，景，事的文字

9、。 3、背诵美文，沉淀美言。 三读课文 ，体会痴情 朗读第三段，体会作者的感情 教师点拔：作者之所以选择更定后独往观雪，是因为不愿见人，也不愿被人看见，也因为此时雪景更妙。湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。 1、请你根据对张岱的了解，用“好个的张岱” 的句式来评点张岱。 2、品味舟子的话： 及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者” 所谓“痴”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情怀。 你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？ 3、“痴”的背后隐藏着怎样的内心世界？ 四读课文 背诵课文 六、

10、拓展延伸 比较阅读： 江雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 学生讨论后明确： 在描写手法上，湖心亭看雪主要使用白描手法，景人相映；而江雪主要使用烘托手法，景为人设。 在表达情感上，湖心亭看雪表达了作者清高自赏的感情和愁绪；而江雪表达了作者怀才不遇的孤独感。 七、巩固练习 1、你积累了哪些描写西湖的古诗句： 2、江雪中与“湖中人鸟声俱绝”有异曲同工之妙的句子是： _ ，_ 3、补充下列语句的省略成分。 到亭上 大喜曰 问其姓氏 客此 拉余同饮 八、总结全文 文章抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。同时天涯遇知音的喜悦又化解了作者心中淡淡的愁绪

11、。 在今天这个日渐忙碌和功利的世界里，我们周围有太多人疲于奔命而日渐沧桑，然而人活着不仅要有柴米油盐，还要有闲情逸趣，所以我们要感谢张岱。是他让我们感受到那份静谧，感受到那份痴迷，感受到那份至情至性。 附：板书设计 湖 心 亭 看 雪 张岱 大雪独行 湖亭看痴行 上下一白 一痕、一点、 一芥、两三粒 痴人 痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外心痴景 痴情 喜知己之乐 痴醉情自然 的闲情雅致。 雪 教学反思： 抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。同时天涯遇知音的喜悦又化解了作者心中淡淡的愁绪。 成功的地方在于学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。整堂课中，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体教师主导。2、对文中重难点的把握要到位，深入。可以说学生对作者情感的把握还可以，但是对本文写作上的特点理解不到位。