《溪水》教案设计.docx

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1、溪水教案设计溪水教案设计 教学内容：八年级课外阅读溪水 教材简析： 苏雪林的溪水是一篇富有想象力，充满童心的散文。她以灵动、清新的笔触，为我们描绘了夏季溪水被囚禁在浓翠之中沉闷的情态和秋季溪水与红叶戏耍、石头争执的景象，表明作者对溪水情有独钟的喜爱和对溪独特魅力的感受，进而表达出她崇尚自由、热爱自然、热爱生活的感情。 写作上，作者思维活跃，运用了丰富的想象，借物抒情，将抒情和写景和谐地融合在一起，达到情景交融的地步。文中大自然的溪水已成为作者主观情绪的外化，即作者把自己的主观感受投射到客观的景物当中，以对象主观的形式来表述自己的生命体验。如文中溪水在夏季和秋季感情变化，实际上就是作者感情的变化

2、，因为失去自由而沉闷，因为重获自由而开心快乐。通过这样的描写表达了作者对自由的向往，情与景就这样和谐地交融在一起。 文章的语言生动、活泼，如行云流水般沁人心脾。作者善用拟人、比喻等修辞手法，把溪水写得灵性十足，洋溢着生机和活力，诱人百读不厌。如“水是怎样的开心啊，她将那可怜的失路的小红叶儿，推推挤挤地推到一注注漩涡里，使他滴滴溜溜地打圆转儿；那叶向前不得，向后不能，急得几乎哭出来；水笑嘻嘻地将手一松，他才一溜烟地逃走了。”一个顽皮淘气的、喜欢捉弄人而又善良的溪水形象跃然纸上，惹人喜爱。如“冲突激烈时，浅碧的衣裳袒开了，露出雪白的胸臂，肺叶收放，呼吸极其急促，发出怒吼的声音来，缕缕银丝头发，四散

3、飞起”，作者通过敏锐细致的观察，运用拟人手法，把溪水在前进道路上，遇到困难时不轻言放弃，并与困难作斗争的勇者形象生动传神地描绘出来，使读者深深地被溪水那种刚柔相济的精神所折服。此外，狡狯的西风，可怜的小红叶等生动活泼的形象也给读者留下了深刻的印象。散文是重情的，所写之景是情景，所写之物是情物，无情不成文。作者就是这样，运用拟人化的手法，赋予溪水生命、思想，把溪水写得有情有性，以生动丰富的文学形象表达作者对生活的感悟。 此外，文章语言优美，用词准确，如第二、三自然以诗化的笔法，选取了富有诗意的景物，把读者带进了美的境界。 总之，这篇文章无论在内容、写作方法、语言等方面都是值得品味，是一篇不可多得

4、的写景佳作。 教学目标： 1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。 2.品味优美的语言，体会拟人修辞手法在写景中的作用。 3.培养学生热爱大自然的感情。 教学过程： 一. 导入： 同学们，假日你们喜欢游山玩水，回归自然吗？我也喜欢。的确，我们的祖国山河壮丽，雄伟的高山、澎湃的大海、灵动的溪水像一块块熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，一代又一代的文人墨客为之倾倒，写下一篇篇脍炙人口的散文。今天，就让我们一同来欣赏一篇散文苏雪林的溪水吧！ 二诵读感悟。 朗读，标出自然段序号和画出生字词。 .给下列加点的字注音： 泼靛 凄咽 狡狯 娇嗔 听录音，欣赏课文，初步领会课文朗读的感情基调。 1、思考问题

5、1）夏季和秋季的溪水有什么不同？ 2）表现了作者怎样的思想感情？ 3）怎样写夏季的溪水的？又是怎样写秋季溪水的呢？ 2、教师导学：夏季溪水内容 1）写了什么 为什么 怎样写 2）重点抓“囚禁”一词来品味。 3、分组讨论，合作探究秋季溪水内容。 三. 研读与赏析 (一) 对比分析，体会拟人修辞手法的作用。 1、请找出与下面句子意思相同的段来。 1） 小红叶儿飘落在溪水上，被卷进漩涡里， 停了一会儿，随着水飘走了。 2） 溪水流到石头边，向石头猛冲过去，激起了许多浪花。 2、对比朗读，看哪个句子更好，说出理由。 1) A、小红叶儿飘落在溪水上，被卷进漩涡里，停了一会儿，随着水飘走了。 B、水是怎样

6、的开心呵，她将那可怜的失路的小红叶儿，推推挤挤的推到一漩涡里， 使他滴滴溜溜的打圆转儿；那叶向前不得，向后不能，急得几乎哭出来；水笑嘻嘻的将手一松，他才一溜烟的逃走了。 2) A、溪水流到石头边，向石头冲了过去，激起了许多浪花。 B、水初流到石边时，还是不经意的涎着脸撒娇撒痴的要求石头放行，但石头却像没有耳朵似的，板着冷静的面孔；一点儿不理。于是水开始娇嗔起来了，拼命向石头冲突过去；冲突激烈时，浅碧的衣裳袒开了，露出雪白的胸臂，肺叶收放，呼吸极其急促，发出怒吼的声音来，缕缕银丝头发，四散飞起。 3、小组讨论，合作探究，全班交流。老师点评。 (二) 品味语言：你喜欢的语句还有哪些呢？请同学们在文中画出，并在文中做旁注,说出你喜欢的原因。 品味的角度：词语的准确、修辞手法的妙用、优美的语言。 全班交流。 四评价借鉴 学习了本文，你知道如何才能写好景物吗？ 学生的回答可能是： 1）要仔细观察景物。 2）要大胆想象，学会运用拟人的修辞手法把景物写得更生动。 3）情景交融。 五小结 六拓展练习 以“温泉”为描写对象，写出三个拟人或比喻的句子。