《泊秦淮》教学设计.docx
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1、泊秦淮教学设计泊秦淮教学设计 作者:朝阳县羊山实验中学 李树锐 教学目标: 1、了解杜牧,理解诗句的含意,背诵全诗。 2、理解作者的忧国之情,认清当时统治阶级骄奢淫逸的本质。 教学重点:目标1. 教学难点:目标2. 教学方法:朗读、探究。 课型:新授课。 课时数:1课时。 教学过程: 一、释题导入: 今天我们来学习杜牧的泊秦淮。“泊”,停泊、靠岸的意思。“秦淮”,即秦淮河。诗人夜晚泊舟秦淮河畔,借写眼前之景而抒现实之忧。 二、整体感知: 1、作者:杜牧,字牧之,京兆万年人。晚唐诗人。入仕后累官至迁膳部员外郎。朋党之争时,被李德裕排挤,而后复为用。入朝,官至中书舍人。全唐诗编其诗入卷。他关心国事
2、,反对藩镇割据,拥护中央集权,主张抵御入侵之敌,反对腐化,同情人民。他曾写原十六了、罪言等军事论文,分析藩镇割据之病源及边防战守之事,其意透彻,但无人问津。他喜欢兵法,注释过孙子,他的诗文亦受兵法影响,意气纵横,抑扬跌宕。他的答庄充书说“文以意为主,以气为辅以辞采章句为之兵卫”,是用兵法来比喻创作。他的诗与李商隐齐名。其政治诗如长篇感怀诗共五十三韵,是学杜甫的北征和咏怀五百字。反映现实的律诗如河湟、早雁等都蕴含着深沉的对时政批评之讽。艺术上最有特色的是写景抒情的七绝,咏史诗过华清宫绝句、赤壁等颇多感慨,江南春、泊秦淮、山行等,意义深婉,风格飘逸。由于国热已如江河日下,故这些诗常流露感伤情调。其
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