《江畔独步寻花》教学设计.docx

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1、江畔独步寻花教学设计江畔独步寻花教学设计 湖北省远安县赵河小学：郭焕喜 这是一首意境优美的古诗，杜甫通过对黄四娘家花丛的描写，生动的再现了春天里繁花盛开、蝴蝶飞舞、黄莺高歌的景象，表现了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。学生对描写春天的诗词已有一定积累，能根据注释理解大意，具有初步品词析句的能力。但还不能很好的体味作品的情感，诵读水平有待提高。 1、 通过多种形式的朗读，想象画面，理解古诗大意。 2、 有感情朗读，抓重点字词，结合写作背景，体会诗人情感。 有感情朗读，理解大意，体会诗人情感。 多媒体课件 比赛说词，引入课题。 同学们，上课之前我们来个词语比赛吧？ 1、你们知道描写春天的四字词语有

2、哪些？ 春风送暖，大地回春，万物复苏，百花齐放，这真是一个生机勃勃的季节啊！ 2、春花有哪些颜色呢？ 这真是一个五彩缤纷的世界啊！ 3、春花的数量很多，你能用个什么词语来形容？ 这真是一个万紫千红的世界啊！ 介绍由来，解诗题。 1、指着事先写好的课题江畔独步寻花 齐读课题 从课题中，你知道了什么？ 2、你对课题的说法有什么疑问吗？ 如： 初读，感悟诗情。 1、带着“自学提示”开始自学。完成“目标。 正确、流利地朗读古诗。 了解诗句的意思，想象诗句描绘的景象。 体会诗人的思想感情。 2、作者介绍： 唐朝大诗人杜甫生在战乱历经磨难，看尽人间疾苦、红尘悲情，擅用七律、排律忧黎民，忧天下；他晚年曾“飘

3、泊西南”，臆想晓看红湿处，花重锦官城，任一腔喜悦随风潜入；也曾立于草堂赏早春，听两个黄鹂鸣翠柳，望一行白鹭上青天，把自己的豪情隐藏；他一生写诗一千四百多首，被称为“诗圣”，和李白齐名“李杜”。他忧国忧民，直面战乱后由盛而衰的现实，用沉郁顿挫的风格记录历史。今天，我们就再次和他一起同行吧！ 3、好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。 5、读得正确，流利，非常好。这首诗给你留下了怎样的感觉？ 6、老师对这首诗也有自己的感觉，我想通过朗读表达出来，可以吗？请同学们闭上眼睛，随着老师的朗读，去那个莺歌蝶舞的地方 。 7、同学们，睁开眼睛。在老师读的过程中，你们仿佛看到了什么？听到

4、了什么？ 8、很好，请看大屏幕，诗中的景物花、蝶、莺是很多人都看到过，但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这其中有什么奇妙之处呢？让我们随着诗人慢慢前行，边赏边品吧！ 品读。 1、完成“目标2、3”。 诗人在江边看到了什么景物？ 哪几句是具体写花的？ 2、图和“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”谁来读第一句？这句中点明了什么？地点在哪儿？你怎么知道是在小路上？什么样的小路？还描写了哪些景物？什么样的花？此刻，你就是杜甫，明媚的阳光下，你漫步在乡间小路上，看到“黄四娘家这是怎样的一幅画面啊？是啊，让人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得严严实实的！”指名读。你们能像我这样说一说吗？ 出

5、示：“花真 啊， ！” 同学们的想象力真丰富，语言真美。那里的花多、花美，你们猜猜都可能有什么花呢？ 好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天边粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢。 3、孩子们，当杜甫一个人来到江边，看到这繁华盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？是呀，那你就应该带着这种感觉去读呀！ 4、杜甫除了看到很多美丽的花儿，还看到哪些景物？诗中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？ 出示：“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”男同学读“留连戏蝶时时舞”。这一句中写了什么景物？蝶儿在做什么啊？如果我是杜甫，你是蝶儿，你会怎么对杜

6、甫说呢？ 对话：杜甫：蝶儿啊，你为什么在这儿飞来飞去啊？ 蝶儿：先生啊，你为什么 ？ 杜甫： 看来，鲜艳芬芳的春花不仅吸引了蝴蝶，让彩蝶蹁跹不舍离开，也让诗人因此留连忘返。真是“留连” 留连繁花的除了蝴蝶、诗人，还有什么？女同学读“自在娇莺恰恰啼。”句。这一句提到了什么景物？黄莺正在做什么呢？如果你是杜甫，你会对黄莺怎么说？ 对话：杜甫：黄莺啊， 黄莺： 听到黄莺的鸣叫，诗人认为黄莺是特意为自己歌唱的。由此可见，诗人此时心情十分确实是“自在” 5、岷江岸边，春光无限。鲜艳芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黄莺，也留了诗人。让我们一起读出诗人在春光中的沉醉吧！齐读： 指导吟诵。 1、同学们，江畔独步寻花

7、品到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者那无边的欢乐，那么你们能连起来读一读吗？ 2、听得出，你们已经陶醉在色彩浓丽的意境之中了，你们的思绪也随着那莺歌蝶舞飞到了迷人的岷江边了。 看，小路弯弯，百花烂漫。万紫千红，芬芳四散。杜甫独步西郊，不禁高兴地吟道全 词 看，彩蝶蹁跹，留连不去；听，黄莺啼啭，娇柔轻软。杜甫独步西郊，不禁欢快地吟道全 词 这就是独步寻花时那陶醉的杜甫，这就是独步寻花时杜甫的陶醉。 拓展 1、同学们，读到此，我们再回过头来看诗题，齐读诗题。读了诗题，你有什么疑问吗？ 诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么要“寻”呢？ 2、介绍写作背景

8、：杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为诗史。他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为诗圣。 他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向。一方面，诗人对饱受苦难的人民寄予深深的同情，对官吏给于人民的奴役和迫害深恶痛绝；另一方面，他又拥护王朝的平乱战争，希望人民忍受苦难，与王朝合作平定叛乱。这种复杂、矛盾的思想是符合诗人忧国忧民的思想的。 3、现在，大家知道杜甫为什么要江畔寻花了吗？诗人寻找的仅仅是花吗？ 4、那就让我们一起读出诗人心中久违的欣慰与欢愉吧！背诵。 5、出示有关描写春天的诗歌，拓展阅读。 早春 春日 韩愈 朱熹 天街小雨润如酥，

9、 胜日寻芳泗水滨， 草色遥看近却无。 无边光景一时新。 最是一年春好处， 等闲识得东风面， 绝胜烟柳满皇都。 万紫千红总是春。 江南春 杜牧 千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。 江畔独步寻花这首诗所呈现的画面，应该是春天里，古塔前，江水边，春光暖洋洋地照耀着大地，春风轻轻地吹拂着万物。这样的天气会把人们熏得又懒又困，可诗人却倚靠着春风去游春。一丛丛深红间杂着浅红的桃花，虽然无人管理，却依然开得如此美丽，让人顿生喜爱之情。 教学时在先让学生整体感知的情况下，说说知道了什么：学生说黄四娘家院子里的花开放了很多，把路都占满了。从“满”字看出花多！千朵万朵压枝低，也

10、能看出花茂盛多！我就相机引导“千朵万朵”形容数量很多，“压枝低”中的“压”和“低”两个字贴切、生动、形象描绘出春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这一句就是上句“满”字的具体化。学生又说“留连戏蝶时时舞”中的“留连”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得离开。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相机引导诗人把花当做为“我”开、蝶为“我”舞、莺为“我”啼，向学生们介绍了“移情于物”的手法！整体来说教学效果不错，同样是抓住关键字词体会是人的情感！ 这首诗我在教学时，是放手让学生自己理解诗意，根据课本的插图，想像画面，如果能够把想像到的画面表达出来，这说明孩子们读出了味道，更能读懂了诗人所要表达的心情。心情愉悦的情况下去春游，看到的景色自然很美，这些美就是通过桃花展现的，让学生结合自己的经历，读中想像桃花盛开的情景，进而扩大到整个大自然。学生走进情境，自然能感受到大自然的美。