《水往高处走》说课稿.docx

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1、水往高处走说课稿 水往高处走说课稿 李凌飞 尊敬的评委老师 ，大家上午好，我是-。 今天我说课的课题是水往高处走.下面我将对本课进行说明。 一、关于教材 水往高处走青岛出版社，三年级上册第14课的知识内容。本课以生活中的毛细现象实例为研究对象，通过实验探究，认识毛细现象。从科学探究和知识深浅来讲整堂课属于科学初级水平。 学情分析：三年级的学生对水流的生活经验是水从高处往低处流，部分学生虽然发现过毛细现象，但没有认真观察与思考。 并不知道这些神奇现象的形成原因。 教学目标 根据以上分析，通过形象生动的教学达到我想达到的教学目标是： 1、认识毛细现象；了解毛细现象发生的条件和在生产生活中的应用 2

2、、能够设计实验探究毛细现象 3、体会到科学探究的乐趣，乐意参与科学探究。 教学的重、难点 毛细现象这一概念较抽象，学生没有这方面的基础知识，我把通过实验探究毛细现象确定为教学重点。 把对毛细现象的深入观察和总结归纳确定为教学重点 准备相应的实验材料：1组：塑料棒、木条、实心玻离棒 2组报纸、彩纸、布条、粉笔、 玻璃片、烧杯、水等 二、关于教法、学法 小学科学课程标准指出：“科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究的全过程，因此我打算以兴趣导入-实验探究毛细现象-创新设计毛细现象的应用-课下拓展为探究思路，我采用探究式、互动式等多种教学方法去教学，通过引导学生小组合作、讨论交流、观察与思考、操

3、作与体验等学法进行学习。 三、关于教学过程，分为5个环节 第一个环节：创设情景，兴趣导入 “兴趣是最好的老师”，在第一个环节中我采用了探究式提问的方式，激发学生的探究兴趣和热情。我会提出：“俗话说，人往高处走，水往低处流，你见过水往高处走吗？”今天我们就来想办法让水往高处走。我会通过配乐表演一个小魔术，两个玻璃片合在一起，放在有颜色的水中，水徐徐上升，让学生看到水能往高处走，颠覆了“水往低处流”的观念，很容易地抓住了学生的兴趣点，让学生很快进入探究活动中。 紧接着进入第二环节：实验探究毛细现象 这个环节要完成两个任务，第一个任务是通过实验探究毛细现象，第二个任务是归纳总结出毛细现象发生的条件，

4、明确毛细现象的概念。 首先 1.活动中多媒体出示有关毛细现象的图片，引发思考：水为什么能沿着物体向上爬升呢？再动手做一做，如毛巾搭在脸盆上滴水，吸水纸吸水、粉笔吸水引入问题：这些现象告诉我们什么？让学生在具体做的过程中亲身体验毛细现象。为探究此类现象的共同点作铺垫，在此基础上进一步提出毛细现象发生的条件，通过这一活动培养学生的自主探究实验能力。 2.为达到这一目的，我关注动手前的动脑，让学生想好再做，是学生形成科学态度和科学探究能力的关键。因此在实验前引导学生先制订实验方案，以小组为单位讨论。再汇报实验方案：实验时，把材料的下端放入水中，认真从侧面观察实验现象。需要提醒同学们注意什么呢？小组继

5、续汇报。 3.在实验探究的第一阶段，我及时提示学生注意观察探究过程中出现的现象，及时填好记录表，引导找出共同点。 4.为了让学生归纳出这些实验材料的共同特征，需要有一个环节进行对比，让学生明白不是所有的材料都会出现这种毛细现象的，我为学生准备了一些材料：塑料棒、木条、实心玻离棒、烧杯、水。学生以小组为单位依次把这些材料放入水中，看看会发生什么现象？结果学生发现问题了，并不是所有的材料都能发生毛细现象。于是，我此时的总结点拨就变得非常重要，能发生毛细现象和不能发生毛细现象的材料有什么不同？ 5.并要求学生尝试着把材料按特点分成两组 6.之后，学生在我的带领下把实验材料分好组 7.同时在学生实验的

6、基础上，提出“水为什么不会往上爬”，让他们汇报交流，其中的一组材料有小洞、小孔、小眼等，另一组则没有。 9.最后师生共同探讨总结出：水能沿着有孔隙的材料上升，这种现象叫做毛细现象。并板书毛细现象的概念。 10.回扣导课，解释魔术的奥秘。正是合在一起的玻璃片之间有孔隙，水能沿着有孔隙的材料上升，才让水往高处走 11.这样成功解决本课的关键问题，培养了学生自主探究的能力。 由此进入第三个环节：创新设计毛细现象的应用 科学来源于生活，应用于生活，在这一环节当中，我将通过牵引学生的创新意识，运用启发性的语言，引导学生，最近老师有一朵花儿都枯萎了，谁能帮帮老师解决困难，运用我们学到的知识，设计一个自动为

7、花浇水的简易装置，在经过三到五分钟的思考时间之后呢，然后分组演示，最后抽出三名最具有代表性的上台来演示，这样充分调动了学生设计实验积极性， 完成了这个环节， 整个课堂秩序井井有条。 第四个环节：课下拓展 课下活动是课堂研究的继续，为此布置学生研究材料的空隙大小与水爬升的高低有什么关系 最后，进入第五个环节：课堂小结 我问学生：“通过这节课的学习，你有什么收获？” 鼓励学生自由畅谈对本课所学知识的感受和认识，使学生的认识能力进一步得到深化。我再给孩子们送上一张信心卡，目的是让孩子把认知理解内化为一种内驱力，指导自己的行为。 四、关于板书设计 这是我的板书设计，这样的板书工整规范，条理清晰，体现了教学重点，起到加深印象的作用，同时便于学生理解。 14 水往高处走 水能沿着有孔隙的材料上升，这种现象叫做毛细现象。