《比的化简》教学设计.docx

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1、比的化简教学设计比的化简教学设计与反思 一、教学目标： 1、在实际情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的含义。 2、会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。 3、通过对问题的探究，培养学生自主探索问题的能力、发散性思维能力和综合运用所学知识解决实际问题的能力。 二、教学方法： 采用自主探究，合作交流的教学方法。认识从“特殊”到“一般”的规律，渗透转化的数学思想。 情感态度与价值观目标： 三、教学重点、难点： 重点：比的化简的方法。通过同学们自主探究，突出重点。 难点：运用比的化简，解决一些简单的实际问题。 四、教具准备：情境图 多媒体课件。 五、教学程序： 、复

2、习铺垫，激趣引新。 复习铺垫： 1、比的意义是什么？比、分数、除法之间有什么联系与区别？ 2、商不变的性质是什么？分数的基本性质是什么？ 这节课我们来学习利用这些基本性质来化简比。 。 多媒体课件出示教学情境图：哪杯水更甜？ 1 这杯蜂蜜水，我用了2小杯调制这杯蜂蜜水用了40毫 升蜂蜜，360毫升水 蜂蜜、18小杯水。 师：根据这幅情境图，你能获得哪些信息？ 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 3、比与除法、分数之间有什么关系？ 4、商不变规律、分数的基本性质？ 在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变；分数的基本性质是：分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数，分数的大小

3、不变。 设计意图：比的化简是在学生已经学习分数的意义以及分数与除法关系的基础上进行学习的，通过复习这部分知识有利于新课的认知。 、激趣，揭示课题： 师：比的知识你还想了解哪些？师通过学生的回答提取有关信息板书揭示课题比的化简。 设计意图：通过老师激趣、让学生猜想，激发学生的好奇心、求知欲，为学生主动探究加点动力。 猜想：如何化简比有谁知道？ 、探索新知： 活动一：学一学。 课件出示主题图：淘气和笑笑的对话。 师：请同学们带着思考题，看书学习然后再小组内交流讨论，待会儿根据思考题逐个汇报。 1、学生汇报比较方法，师根据学生的回答板书同时教学比的化简的方法。 师：你认为哪杯水更甜？你用什么方法比较

4、的？ 师：他的说法你赞成吗？他是把比化成的形式，还有没有其他方法？引导学生说出，如40：360=40360=19=1：9这是根据比与的关系。 师小结：通过化简我们知道：淘气和笑笑两人调制的蜂蜜水一样甜。把40：360化成1：9这个过程就叫比的化简。下面哪个同学能把刚才化简比的过程说一遍, 40：360=1： 10：90： 生说，师再课件出示比的化简的方法，然后引导学生找出句子中的重点词句，分析什么叫“最简整数比”。 2、比的化简与分数的约分有什么区别？引导学生说出： 比的前项是分子，后项是分母，约分是写成最简分数，化简比到最后应化成最简整数比。 师过渡：关于化简比，同学们是不是掌握了呢？我们进

5、行几道练习。 化简比： 24:42 0.7：0.8 = =252525:1414244247 =0.70.8 = =78=7:8 = 854= 3 师：请同学们做在练习本上，做好后结合老师提供的思考讨论题小组讨论课件出示思考讨论题： 0.7：0.8 =0.70.8 =78 =7：8 A、3道题有什么不同点，它们各用什么方法进行化简的？ B、1、2题化简比的过程中，比的前项和后项如何变化的？ 。 C、比和比值有什么不同？ 比值是表示结果的一个数，比是表示两个数之间的关系。求比值，结果可以是整数，可以是小数同时也可以是分数；求比就只能用比表示。 生：练习，讨论: 1.整数比比的前后项都除以它们的最

6、大公约数最简比。 2.小数比比的前后项都扩大相同的倍数整数比最简比。 3.分数比比的前后项都乘它们分母的最小公倍数整数比最简比。 4、比的化简: 比的前项和后项同时乘或除以相同的数，比值不变。这是比的基本性质。 反馈，集体订正。： 整数比：可以根据商不变的性质或像分数约分那样进行化简。 小数比：可以先利用商不变的性质将其转化为整数比，然后再化简。 分数比：可以前项除以后项，再根据比值写出最简单的整数比。； 生3：回答讨论题第2、3题。 4 回顾：关于比的化简的方法，哪位同学能完整地告诉大家？ 出示比的基本性质：比的前项和后项同时扩大或缩小相同的倍数，比值不变。并验证新课开始前那位同学的猜想。

7、质疑问难：学了今天的知识，你还有什么不清楚的地方？ 设计意图：在学生初步理解了比的化简的方法基础上让学生练习三种不同情况的化简比，加深学生对比的化简方法的理解和运用。 、课堂总结： 今天你学会了什么知识？有什么收获？ 化简整数比：根据比和分数的关系把比写成分数形式，再约分。 化简小数比：根据比和除法的关系及商不变的性质化成整数比。 化简分数比：根据比与除法的关系把比写成除法形式再计算。 、分层练习： 1、化简比。15：21 0.12：0.4 0.7 ： 0.08 1： 2、连一连，完成P53的第1题。 3、联系实际：数数我们班的人数，你能发现有关比的哪些知识？ 4、请选择！ 0.75：0.1化

8、简后的最简整数比是。 A、7.5：1 B、75：10 C、15：2 比的前项是8，后项是2，比值是。 A、4：1 B、4 C、1：4 4和它的倒数的最简整数比是。 5 23A、4：1 B、1：4 C、16：1 5、大正方形边长是4厘米，小正方形边长是3厘米。 大、小正方形边长的比是，比值是；大、小正方形周长的比是，比值是；大、小正方形面积的比是，比值是。 、布置作业： 独立完成课本P54第4题和第5题。 、板书设计： 比的化简 最简单的整数比 号杯 2：18=218=2/18=1/9= 1：9 号杯 40：360=40360=40/360=1/9= 1：9 教学反思： 教学时先让学生复习商不变

9、性质和分数的基本性质，在学生进一步理解了分数、除法、比之间的联系后，通过教材中创设的情境哪杯水更甜，让学生发现比可以化简，这样让学生更清楚地认识到两个相关比之间的联系，让学生尝试解决比的化简，学生自然会联系到利用比与分数，除法的关系进行化简。 6 相信你能行： 1、 整数比整数 36：18 24：30 15：105 35：120 2、整数比小数 7：0.01 3、小数比小数 0.6：0.24 4、分数比分数 3：289 5、分数比整数 2）8:0.18 0.25:50 2）0.36：0.0950.45:0.15 2）5：91810 38:9 58:2 4）0.12:36 4）0.5:0.15

10、7 4.5米:1.5千米 4小时10分：2小时30分 2.5千克：400克 400厘米:6米 7、百分数比小数 25%:0.125 65%:1.5 75%：0.25 8、百分数比分数 75%:3 15%:49 20%：3 1059、小数比分数 0.3: 0.45: :0.75 3414145:0.75 168 1、看图完成下列各题： 空白部分与阴影部分的面积比是多少？比值是多少？ 空白部分与大三角形的面积比是多少？比值是多少？ 2、三个大、中、小的正三角形叠放在一起，如图所示： 大三角形与小三角形的面积比是 中三角形与大三角形的面积比是 大三角形与小三角形的周长比是 3、加工一批零件，甲单独做用了5分钟，乙单独做用了6分钟，甲乙的效率比是多少？ 9